浅淡在小学语文教学中如何培养师生合作情感

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1、浅淡在小学语文教学中如何培养师生合作情感【摘要】本文通过对课堂教学中的情感设置，品赏课文语句，探究课文的问题，共同解决问题的情感来培养师生合作精神，共同参与教学的和谐氛分，达到提高课堂教学效率。中国9/vie　　【关键词】培养；师生合作；情感　　在小学语文教学中，积极探索师生合作情感，共同参与教学是接高课堂教学效率的重要途径之一。　　一、创设优美情感，激发学生学习语文的欲望　　情感教育是上好一节课的开头。一节课的好坏，取决于学生对这节课的兴趣，而兴趣往往又是通过创设优美情感来达到。而人的情感的诱发总是在一定的情感中发生的。鲜明、生动、形象的情景能唤起人们相应的情感。

2、在课堂教学中运用录像，多媒体等现代化手段，创设优美的情感，让学生获得新奇的感受，振奋精神，感化学生的内心世界，激发他们学习的欲望，产生学习的兴趣。如我在教学《葡萄沟》。一课时，我先播放《葡萄沟》录象，让学生直接感受葡萄沟的美景。好一大串一大串五光十色的葡萄让学生由衷发出一声声惊叹：葡萄沟真美啊！在上《三味书屋》时，由于学生对鲁迅写的三味书屋比较陌生，不知道三味书屋是什么东西，发生认知障碍，理解起来比较困难。因此我利用多媒体再现鲁迅当时学习的三味书屋和当时鲁迅学习时的情感，让学生感受到鲁迅当时那种勤奋好学的精神，从而激发学生学好语文的兴趣。　　让学生在直观优美的画面，

3、悦耳动听的音乐中，体验语文课本的内在美，消除学生的心理障碍和消极情绪，使好奇心化为求知新知识的强烈愿望。积极主动地参与到课堂教学中，进行合作愉快的教学，是上好一节课的良好开头。　　二、引导学生品尝课文优美的语句，感受语文的内在美　　有了良好的开头，往往是不够的，如果把语文课文变成抽象、难理解，就会使学生产生厌学情绪，积极主动的情绪达不到延续下去。教材中不少文质兼美的课文、蕴含着丰富的审美情感。自然之美、人情之美、品行之美……，这种美好情感又都渗透在字里行间，抓住关键词句进行品赏，是激发学生感受美好情感陶治情操的重要方法。　　如教学《荷花》时，我抓住第二自然段“挨挨挤

4、挤”、“碧绿的大圆盘”体会荷叶的茂盛与自然美，抓住“冒”、“展开”、“露出”、“饱胀”突出荷花旺盛的生命力和婀娜的姿态。一幅满池荷花的活脱脱自然画，作都用优美细腻准确的语言展现在眼前、脑际，学生被满池荷花荷叶的色、香、美吸引住了，被那色彩绚丽、充满生机的荷花荷叶陶醉了，与作者产生了情感共振。又如教学《桂林山水》一课时，让学生抓住桂林的山象老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千、桂林的水真静，感觉不到它在流动、真清，可以看见江底的沙石、真绿，仿佛是一块无瑕的翡翠。体会桂林山水的自然之美，激发学生对桂林山水产生浓厚的兴趣，产生对学生桂林山水的强烈愿望。　　三、共同探究

5、问题，培养师生合作情感　　让学生参与在课堂教学中，以教��为主导，学生为主体，在教师的指导下，师生共同探究课文内容，是当代课堂改革的重要内容。师生合作教学、探究问题，可以让学生体会自己的主体地位，促使学生的学习主动性和积极性。合作探究问题可以通过小组讨论、全班讨论进行，通过讨论，使师生共同探究一个问题上，达到互相补充，使其对课文内容更深刻、完整的理解。如我在上《冬眠》一课时，让学生说说“小刺猬是怎样冬眠的”。甲同学说：“小剌猬每隔三个星期会醒过来一次撒尿和吃些东西”。乙同学说：“他说得不够全面，还应该说出冬眠的样子：蜷成一团，睡得正甜，小鼻尖从剌丛中露出来”。在讨论

6、中，当一个同学发言时，其他同学会集中精神听着，可以判断出他们边听边思考是否同意他人的意见或还需补充一些什么。这样的讨论，可以让学生全面参与到教学中，探究问题向纵深发展，比教师自己满堂去讲课刻得多，学生也会体会到自己的主体作用，师生合作气氛更活跃，师生的合作情感更融化。　　四、共同合作解决问题　　在课堂教学中，学生的主体地位发挥以后，老师要善于发挥自己的主导地位，指导学生从正确的方向展开思维，辩别真假、正确与否，从而达到解决问师的路上。在解决问题上可以通过学生自己辩论，提出自己的不同意见，教师给予指导，总结归纳正确的结论。如在学习《琥珀》一课，我让学生自己进行概括文章

7、的中心思想时，先让学生自己进行辩论。有的说这篇文章的中心思想是：告诉我们琥珀是怎样形成的和琥珀的科学价值，另一些说：“这篇文章的中心思想是从一块琥珀的形成和发现，可以推测到一万年以前的事情，在远古时代，世界上已有那样的苍蝇和蜘蛛了。”针对这个问题，我先让学生自己谈谈自己的体法。然后根据老师的指导作正确的结论。老师指导学生思考：文章中有哪些地方写了远古时代，文章的重点写什么，通过学生的辩论，都认为文章重点写琥珀的形成和科学价值，经讨论辩论得出结论，文章中心思想为琥珀的形成和科学价值。　　在实践探索中，我们深深感悟到，培养学生的情感和师生合作精神，在开发语文教学的素