在语文教学中如何培养学生的情感.doc

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1、在语文教学中如何培养学生的情感摘要：教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行•文学鉴赏的过程,同时也是一种情感交流的过程。而“先声夺人，以声感人”指的就是学生在对语言文字的品读屮去体验和领悟文章的内涵。当以文章作为载体而让师生情感达到融洽时，能为作文提供轻松愉快的环境，使学生的情感得到升华，同时促进学生创造力的发展。关键词：课文教学阅读教学作文教学情感培养在新课改的当今教学屮，语文教学的本质不再是老师教语文基础知识、训练语文技能，而是情感与价值观的培养。在呼唤人文教育理念的今天，我们应该把情感教育贯穿于日常的教学过程中去。情感教育不但秉承了传统

2、教育中的精华所在，而R更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段教育改革和素质教育的要求。只耍在平时工作屮注意系统地培养学牛的情感智能，那么情感教育就能使我们的学校教育变得更轻松、更加人文化。通过多年的教学实践，笔者体会到：通过以下几种方式可以有效培养学生的情感。一、在课文教学中深化情感教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏的过程,同时也是一种情感交流的过程。当教师传递的情感是冷漠的、鄰视的，学生会拒绝接受他传递的知识；当教师表现出关爱、信任的态度时，学生会欣然接受并努力记住教师所教的知识。这是因为情感可以提高或降低一个人对他人言行的接

3、受性，这是情感的增强功能。1•整体感知教材。整体感知是理解的第一步，感知无非是知道大概的事件、人物，进而得到具体深入的理解，由理解再加强感知。从感知到理解循环往复，不断加深印象，有自己的心得，这就是感悟。整体感知要着眼于全局，学会观其大略。教师在整体感知的环节屮往往会设置一系列问题，并通过阅读、讨论解决问题，从而了解作者在文中所表达的情感。2•要适当设计一些多角度思维练习，强化训练学生的思维。要培养学生的创造性思维能力，达到情感升华的效果。这一环节中教师要善于抓住最能引起人思考的词语和语句，这些语言材料往往能促使你在总体上把握课文内容，让你在

4、思考中“破解”疑问。3•把色彩和画面引入语文教学，引导学生心入其境。人的感受是一种积极主动、富有创造性的感性活动，它能够令人产生心旷神怡的美感。客观的刺激可以引发我们千变万化的情感产生。文字是理智的，画面和色彩是情感的，耍用它们引导学生身临其境，心入其境，借助丰富想象，得到真切的情感体验。二、在阅读教学中强化情感语文不是无情物，它之所以能感染人、提升人，是因为它是古今中外名家们用生命写出的文字，有血有肉。它们是情与美的载体，所以语文首先就是一门朗读的艺术，所谓“先声夺人，以声感人”首先就是指导学生在对语言文字的品读屮去体情、去悟情。1•通过对

5、游记文章的阅读让学生领略、感悟对大自然的审美情趣。游记类文章往往为自然山水赋予了独特的文化内涵，使山水自然走入文人的世界，同时也赋予了作者自己的特有情感。如在教学《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等文章时，让学生通过反复阅读来感受文章中所融含的作者的审美情趣。课文中描绘的自然界有很多景物都给人以美的享受，教材中关于自然环境美的描写，经过作者的处理更有诗意，比直接赏景更有韵味。比如朱自清的《春》、吴均的《与朱元思书》等课文，教师就应充分让学生发掘课文内容的自然美，通过让学生领悟文中描写美景的语言,使学生获得美感享受，引导学生进行鉴赏，激发学生热爱祖国河

6、山的感情，陶冶学生的爱国主义情操。2•通过对人物传记文章的阅读让学生领略、感悟对人牛.、对亲情的感受。如《唐雎不辱使命》、《五柳先生传》等。语文教材拥有丰富的美育内容，课文无论从语言形式上看，还是从思想内容上看，都展示了一个美的世界。对这类课文，教师应该指导学生通过学习人物事迹，从言行举止上了解和认识人物，引导学生感悟文中的人物形象美。3.通过对散文名篇的诵读让学生感受生活屮美的存在。屮学课本屮精选了许多脍炙人口的名家名篇，这些文章文质兼美，语汇丰富，如朱自清的《春》、高尔基的《海燕》、老舍的《济南的冬天》筹。教学中要鼓励学生放声朗读，选取喜

7、欢的语段朗读，摸索诵读的诀窍，从这种潜移默化的熏陶中汲取丰富的精神养料，提高文化品位和审美情趣。三、在作文教学屮升华情感情感的融洽能为作文提供轻松愉快的环境，让教师乐于教，让学生乐于学，同时促进学生创造力的发展。1・学生写作前，教师耍抓住学生的闪光点以拨动他们心灵的琴弦，从而引起学生对作文的兴趣。我经常在写作前要求学生针对感兴趣的某些歌曲、古典诗词或者其他的艺术爱好来强化学生的审美体验和感受。实践证明，这样的注重情感体验的作文比一般的作文更适于培养学生的创新能力,更易于槊造学生的创新詁质。2•利用多媒体教学，丰富学生的真切感受，让学生身临其境

8、，情真意切地写作。写作之前可让学生选听自己最喜欢的一段音乐，借助投影、录像等直观手段创设情境、再现情境，让学生思考、体验；听朗诵、观视频,通过网络走进生活故事，走进