在语文教学中培养学生美的情感.doc

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1、在语文教学中培养学生美的情感在语文教学中培养学生美的情感在初中教学中加强美学教育，既能培养学生审美能力和艺术能力，也能培养学生健康的心理和健全的品格。那么，在教学过程屮如何渗透美育呢？一、初读课文，感受美。初中语文课本的文章都是从名家名著中选出来的，丰富的词汇,优美的语句，吸引着读者。《春》文中的佳词美句不胜枚举。作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章显得生动，把春写活了，写得有形、有声、有色、有情充满诗情画意，活中见美。如文中写花，用“火”、“霞”、“雪”来比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人联想到火的炽热、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美好的感受。写“春天的脚步近了”把春天拟人

2、化，让读者仿佛看到她一步步向我们走来,为全文定了活泼、轻巧的抒情基调，烘托出诗的氛圉。遣词造句优雅和谐给人以美的情感。教师在学生初读课文之前应从这方面给以必要的点拨和提示，使学生读课文时心中有数，然后提出阅读耍求，边读课文也把自己以为优美的语句画出来。学生在读书的过程中，既动嘴、又动脑、动手，做到手脑并用。课文读完后，教师可让学生把画出来的句子朗读给大家听。这样不但促进了同学们互相交流知识，而且使教师及时掌握学生的阅读情况。在教学《春》时，首先让学生自学思考：1、这篇课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？2这篇课文描绘的哪些景物是来表现春的活力和春带给人的希望的？3、读了这

3、篇文章你总体感觉是怎样的？其次老师展示一幅幅春回大地、万物舒醒、生气勃发的动人景象。让学生了解春的特征感受到春的活力，春的美丽。指导学生根据阅读写景散文的基本方法抓住文章的主耍内容，再让学生概括出这篇文章主要以诗的笔调，描绘了大地冋春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激发人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。然后，指导学生再读课文从中体会课文描绘了春花、春草、春风、春雨、迎春五幅图来表现春的活力和春带给人们的希望。进而得出总的感觉一一《春》是写景的，它着力描绘了春天的美丽；《春》乂是抒情的，字里行间渗透着作者对春

4、天的爱恋和赞美；《春》是一幅精美的画；《春》是…首动听的歌。、二、熟读课文，理解美。这是由情到理的过渡。以《春》为例，作者犹如一位高明的画家，在读者面前展示了一幅五彩缤纷的画卷，怎样才能使学生领略出大自然所赋予他们的色彩美呢？教师可以设计问题来帮助学生理解：1、作者是怎样描写春草的？草的特点是什么？2、作者描写春花时调动了哪些感觉器官，花的颜色有几种？3、你觉得这两个自然段展示在我们眼前的是什么？教师提供设计问题，带着学牛:细读课文，很快地走进文中展示的画卷之中，学生从阅读中也领略到了自然景物的色彩美。在教授《口杨礼赞》这篇课文吋，教师可以从口杨树的景美、行美、神美三个不同的侧面

5、赞美口杨树。学牛:在熟读课文后，教师可这样设计问题：作者抓住了黄土高原的哪些特点來写白杨树的美的?作者乂是通过口杨树自身的哪些特点来写口杨树的行美？口杨树的神美乂是体现在哪里？学生细读课文后，概括出黄土高原的特点：黄绿错综的一条大毡子，无边无际、坦荡如砥，文章通过口杨树的杆的笔玄、枝的靠拢、叶的向上、皮的光滑四方面体现了白杨树的形态美,作者从口杨树赖以生存的“景美”，说到口杨树自身的“行美”，乂进而揭示了口杨树正值、倔强、不屈不饶的精神美。这样，景、形、神三美合一，一个高大丰满的口杨树现象矗立在读者面前，作者对口杨树的赞美之情也借此得到淋漓尽致的抒发。在语文教材屮，几乎每篇文章都

6、蕴含着美的因索，这就要我们读者细细的体会。如《一厘米》这篇小说的作者犹如一位高明的医生,她有一种对于人的关怀和热情悲悯化为冷静的处方的集道徳、文学、科学于一体的思维方式、写作方式和行为方式，整篇小说由硬装小事折射出人性的光辉。学生在细读课文后，教师可以思汁出这样的问题:“她很普通，对谁都不重要，可有可无，唯独对这个小男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。”课文哪些情节表现了“她”为此所做的努力？作为一个普通的女工，一个普通的母亲，她为什么要这样做？学半细读课文后，对整个故事的來笼去脉的大致的了解。同样也受到了作者不是居高临下的对陶影这个普通人的道徳进行评价，而是把自己融入到普通人的

7、情感世界，以悲悯的情怀去感受他们的心灵，去挖掘他们身上的美徳。的确，陶影是个普通的母亲，并且家庭生活拮据，但同吋也是一位闪耀着真、善、美人格光辉的母亲。她是普通的，她有实在是可敬可佩的。三、精读课文，体会意境美。课文通过拟人的手法对自然景物进行描写，展现美好的意境。如教《春》一课时，作者和谐地创造情景交融的境界，表达了对花的描写，既描写了各种果树的花，乂描绘盛开的野花“野花遍地是杂样儿,有名字，没名字的，散在草丛里像眼睛、像星星，还眨呀眨的”O使人仿佛看到了遍布草丛屮的野花在春风