在朗读教学中如何培养学生的情感

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1、在朗读教学中如何培养学生的情感李淑娟河南省安阳市第十中学初中语文教育教学方面摘要：朗读在语文教学中占有重要地位，是课堂教学中必经的程序。但由于花费时间，很多老师并不重视朗读。即使读了，也经常是走走形式。木文试从朗读的重要性和课堂教学中怎样组织朗读教学等方面，谈一些看法。关键词：初中语文；情感；朗读；培养感情朗读要注重一个“情”字。心理学告诉我们，人的情感是在一定的情境中产生和发展的。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”,“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。在朗读教学中如何培

2、养学生的情感，老师们可从以下几个方面着手：一、采取奖赏激发兴趣采取奖赏机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。在这节课中，我常采用画表插红旗的方法，看谁读得好，读得好的就插一面红旗，这个办法虽然古老，却行之有效。很多同学都希望自己能多得到一些红旗，这样也能满足同学们的心理需求。总之，要想有感情地朗读好课文，必须掌握文章的中心思想，深入理解文章，使自己的思想接近作品，在朗读时掌握节奏，有高与低、快与慢、强与弱之分，恰当地表达作品。教师在教学朗读时，应严格要求学生用普通话读，读

3、得正确、流利，要注意语句的语气，对不同的句式，要读出不同的感情来，有的语句要读得轻松，欢快，而有的语句要读得抑郁、缓慢，甚至低沉、沉闷，感动得流下泪来，激发学生的情感，以达到有感情朗读效果。二、创设情境，激发情感。俗话说得好：“好的幵始，是成功的关键。”导入是一堂课的开始，也是激发学生学习动机的关键。因此，我们要抓住这-契机，唤起学生的学情感。上课伊始，在悠悠的古乐中，我抱着一本《三国演义》走进教室，并缓缓叙述:“《三国演义》是我国的四大古典名著之一，是我国古典文学宝库中的一颗璀璨的明珠。书中有许多性格鲜明的人物。”接着课件出示“诸葛亮、张飞、关羽、普操、孙权、刘备”这些人

4、物的图片，让学生根据人物的特征猜猜他是谁，并作简单介绍。教师引入课题：“东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了《三顾茅庐》这个故事。今天我们就来学习《三顾茅庐》这个故事，看看刘备是如何得到诸葛亮这位贤才的。”悠悠古乐把学生带入了历史的情境，三国人物图片把学生的0光集中到几位重要人物的身上，充分激起学生学AI的情感，教师的叙述把学生自然而然地领入本课的学习中。如全国著名特级教师、情境教育的创立者李吉林在教学《卖火柴的小女孩》一课时有这样一段描述一一这幅图把我们带到了遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡。你们看，远处的高楼

5、灯光通明，人们都在自己温暖的家里，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎么样呢？李老师深情的话语，一下子渲染了悲凉的氛围，因而学生很自然地把对小女孩的同情、关心倾注在朗读里了。三、语言铺垫，增强情感。一位教师在教学《乌鸦喝水》吋，设计了这样一段导语：“乌鸦找了许多地方，终于找到了水，眼看就要喝到水了，可是水这么少，瓶口又那么高，它喝不着水，可怎么办呀！”此时，学生小手直举，淋漓尽致地读出了乌鸦着急、焦虑的神态、心情。四、角色扮演，投入情感。全国著名特级教师薛法根说：“所谓朗读，就是你代替作者说话。”如在教学《小壁虎借尾巴》一课吋，教师可安排一个演一演的环节，让学生分别戴上

6、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子和妈妈的头饰。你别看小小一个头饰，一戴上学生就真当那么冋事呢，举手投足、祌态心理、语气表情简直就是某个小动物的化身了！五、理解品读，悟出情感。著名特级教师高万同说：“朗读是符号语言花的过程。这是一个在创造的过程。能做到正确、流利就不容易了，更不要说读得有感情、读出语感来了。”一个人阅读的鉴赏能力，不仅涉及到对文章好词佳句、表现手法的理解；真正读好、读透一篇文章，更主要的是能与作者产生感情上的共鸣，进而从中获取“美”与“丑”、“是”与“非”的审美观念，为具有一定文学素养打下基础。在阅读过程中，在通读全篇，弄清作者思路，抓住重点段，理解关键词句的基础上

7、，进一步引导学生多读课外精华之处，培养初步的鉴赏能力显得十分重要，主要做法是引导学生体会语感。抓住语感便抓住了语言最本质的东西。每篇课文，教师一般要花费一节课的吋间指导读。做到每个人都读通顺，一部分人读出感情。在这个过程中，教师要做的事是指导、疏通。指导读好，疏通阅读中的障碍，如帮助理解某些词义，某些句子的意思。接下来做的第二件事是品位赏读，在微观上探究。在这个环节中，或抓住在文章的结构中起到关键作用的词语，表现力特别强的词语；或抓住特别精彩的句、段；或抓住表现手法上的精彩处，等等。赏读后，接下来教师做的第三件事是