在语文教学中如何培养学生的朗读习惯.doc

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1、在语文教学中如何培养学生的朗读习惯摘耍:读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。它能帮助学生理解课文内容,体会思想感情;它有助于培养学生语感。只有不断加强朗读训练,才能加深理解文章内容,同时受到感染和熏陶。关键词:示范导读;情境诱读;评价促读中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)16-131-01读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养学生的的阅读能力,使学生学会读书,喜爱读书,养成良好的读书习惯。下面我就和大家交流一下我是如何培养学生朗读的习惯。一、示范导读语文教材屮有韵文、诗歌、童话、故事,大多

2、短小精美,充满童趣,有利于学生练习朗读。但课文中那么多生字,那么多句式,对小学生來说,有感情地朗读还是有些困难。“模仿是最好的老师”,所以,教学中教师可通过范读引导学生朗读。例如,受日常口语的影响,学生朗读时常会出现添字、漏字、读错字的现象。我除了要求学生读书时集中注意力,还采用范读的办法,让学生通过听范读减少错误的发生。又如,有些学生朗读时拉腔拉调,有些学生将轻声字读出声调……这些错误的读法,对学生语言表达能力的发展是不利的。教学中我通过范读培养学生的朗读节奏感,让学生体会什么地方该停顿,什么地方该重读,什么地方该轻声。总之,教师的范读极具立体感,除了声音的

3、传递外,教师的眼神、表情、手势等体态会作为一种信息及时传递给学生,更易感染学生,帮助学生读好课文。在教师范读的基础上再让学生反复朗读,学生就能渐渐形成语感,渐渐把握语句的逻辑停顿和情感,并能通过朗读把自己的感悟表达出来。二、情境诱读小学生年龄小,有意注意持续时间短,单调的朗读方法只会使他们读得口-丁话燥,昏昏欲睡。教师要适当地创设情境,营造气氛,让学生愿读、乐读、争着读,在读中锻炼能力。学生都是喜欢参与表演的,给他们创设一个情境,他们就会在情境中绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练自然就会简洁高效。例如,《太阳是大家的》是一首优美的小诗,在指导朗读第一自然段时

4、,我先让学生上台表演踮起脚尖走路的样子,然后让他们读读这一段。我没有说一句该怎样读的话,但学生都自觉地用轻柔的声音读。有些课文文笔优美,感人至深,但由于脱离学生的实际生活,学生缺乏深刻的情感体验,朗读时自然不到位。这时,教师创设情境,借助精美的图画和生动的课件演示,就能取得较好的效果。例如,教学《画风》时,我利用多媒体动画生动地刻画出一个强悍的北风的形象。在呼啸的北风声中,学生边看动画边朗读边做动作,活灵活现地展现出了青草、梧桐树、小鸟等一个个弱小的形象。无需我多讲,学生已深刻体会到了风的凶悍和风带给人们的好处及困难。三、评价促读卡耐基说:“使一个人发挥最大能

5、力的方法是赞美和鼓励。”儿童天牛喜欢鼓励和赞美。课堂上,教师一句亲切、简单的“你真棒”,再加上眼神中发口内心的鼓励,定会像润物的春雨滋润学生幼小的心灵,使学生感受到器重和关切,体验到成功的喜悦。朗读教学中,教师要巧妙地将朗读教学的冃标、意图蕴含在评价中,善于发现学生值得鼓励的地方,充分肯定学生读得好的地方,并巧妙地指出其不足与需要改进的地方,从而培养学生的朗读能力。例如,教学《争吵》时,我要求学生用朗读表现安利柯嫉妒克莱谛的心理。第一个学生读得不够好,我没有生硬地批评,而是委婉地说:“你读得很认真,可我貝看到了你一点点的羡慕,我感觉不到你嫉妒的心理/第二个学牛

6、有点进步,我这样鼓励:“哦,你让我看到了你的内心,我有点看到嫉妒了。”第三个学生读得非常好,我表扬道:“哇,你真厉害,老师仿佛走进了你的内心世界。不过,你的成功有前两位同学的一份功劳啊!”这位学生乐滋滋地笑了。然后,我又请前两位学生再读这句话,他们的朗读一下就到位了,全班同学情不口禁地鼓起了掌。可见,激励性评价能给学生一把认识自我的梯子,使他们的朗读能力不断提高到一个新的层次。总之,读的过程就是一个咀嚼、体味、消化的过程。教学实践证明:读,能帮助学生理解课文内容,体会思想感情;读,有助于培养学生语感;读,还能使学生养成良好的阅读习惯。只有不断加强朗读训练,才能

7、加深理解文章内容,同时受到感染和熏陶。

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