“以能为中心”：阅读教学的应然走向

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1、“以能为中心”：阅读教学的应然走向江苏泰州市姜堰区教育局教研室（225500）特级教师沙华中“‘以能为中心’的小学教学实践”是江苏省教育科学规划“十二五”重点课题，该课题研究已历时两年。以能为中心就是以激活学生的潜能、培养学生的能力为中心。教学中，要千方百计激活学生的潜能，培养学生适应现代社会及终身发展需要的认知能力、实践能力、共同生活能力、生存能力。这四大能力的确定，主要吸收了联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》一书的观点。该书将“学会认知；学会做事；学会共同生活，学会与他人一起生活；学

2、会生存”作为教育的四个支柱。一、对“能”的概念的认识课题中的“能”指两个方面，一是潜能，二是能力。“潜能”，即以往遗留、沉淀、储备的能力或能量。人的潜能在激活的情况下才会发生显性作用。在课题研究中，我们对“能力”一词的认识是逐步清晰的。通过阅读江苏省教科院副院长杨九俊先生主编的《学校课程能力建设——基于普通高中课程文化转型的研究》，我们认识到关于“能力”的如下几个方面的要点：（1）“能力”是用来描述个体特征的概念。（2）“能力”总是与问题解决、任务完成、活动效果联系在一起的。（3）当我们使用“能力”

3、这个概念的时候，不是泛化的，而是特指的。（4）如果要使个体在多种活动中都表现优异，那么，就要发展他的多种能力。（5）“能力”是一种假定的“结构”，构成这个结构的内容是一些“因素”。（6）如果我们希望提高“能力”，就要有两个方面的作为：第一是改善“因素”，第二是优化调整“因素”之间的“关系”。综上所述，“能力”是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力和活动紧密相连，离开了具体活动，能力就无法形成和表现。能力本质上是一种假定的“结构”，但是这种假定结构的构成“因素”却是实存的。二、对“以能

4、为中心”的理解1.“以能为中心”是个相对的概念，是相对于“以知识为中心”而提出来的。本课题重在探求如何改变传统教学中“重知轻能”的现象。我们也认为，教学不能拒绝学科知识的掌握。在学科教学中，教师要带领学生在学习知识的过程中形成能力，即在学科教学中，知识学习与能力培养不能分离。当然，从知识是学不完的这一角度说，培养学习能力显得尤为重要。2.激活学生的潜能是一种唤醒。激活学生已储存的能力及知识需要不同的策略。如，缩小学习内容与学生已有生活经验的距离；拉近新知识与旧知识的联系；需要共振，即教学过程与学生的

5、思维过程合拍，教学的节奏要适合学生。也就是说，教学过程、教学方法要符合儿童心理发展的规律，要采用儿童喜闻乐见的形式。而游戏、感性、活动，是小学教育教学的关键词。学生的潜能得以激活，在课堂上主要表现为：学生主体积极参与，思维活跃，人人实现了新旧知识的合理、高效融合，学生的能力得到明显提升。3.教学中不仅要激活学生的潜能，还要为学生未来的发展贮存新的能力、能量。在教学中，要重视激活每个学生的潜能，而不是只激活某类学生或部分学生的潜能。4.要分清能力、学习能力、学科学习能力之间的属种关系。教育要培养学生认

6、知能力、实践能力、共同生活能力、生存能力这四大支柱性能力。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》要求培养学生四大学习能力，即“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这是所有学科学习能力培养的共性问题。各个学科要根据学科特点和要求培养学科学习能力。以语文学科为例，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称“2011年版语文课标”）要求培养学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。5.能力需要在实践活动中培养

7、，即能力培养拒绝纸上谈兵。能力培养既包含单一的短期项目，如查字典、认读汉语拼音、认识汉字笔画与偏旁部首、认识简单的修辞手法等，也包含综合的长期乃至一生的项目，如听、说、读、写这些综合的语文能力。6.“潜能”与“显能”可以相互转化。一些显现的能力与能量长期不使用将会转化为潜能。因此，在培养学生能力的过程中要通过复习等多种方式进行巩固性练习与运用。三、关于小学阅读教学中语文能力的培养如上文所述，语文学科主要培养学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在语文教学中，不同的

8、课型培养学生能力的侧重点是不同的。但阅读教学是小学语文最重要、最普遍的课型，其所承担的任务也是最重最多的。基于以上认识，笔者以为，培养学生“识字写字能力、语言理解与感受能力、语言积累与运用能力、口语交际能力”应是阅读教学的四大任务。1.阅读教学中培养学生的识字写字能力2011年版语文课标这样表述：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”从这个角度说，培养识字写字能力就是为学生语文学习奠基。在识字能力培养上，要注意