科学思维常识全集教案

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3、文来源网站超链）科学思维常识全集（本文来源网站超链）科学思维常识全集（本文来源网站超链）科学思维常识全集（本文来源网站超链）　　　　专题一“树立科学思维的观念”内容简介　　南京大学哲学系张建军　　王习胜　　　　一、本专题的地位　　　　《科学思维常识》的主旨是培养中学生的科学思维能力，提升中学生的科学思维素养。本专题是对“科学思维”进行“破题”，是为科学思维“立标”，是为培养中学生科学思维观念指明认识路线。　　　　（一）从知识体系角度　　　　本专题是从对中学生进行思维测试开始，撇开思维主体各自的差异性，介绍思维

4、的共同性。思维的形态和特征，进而引出科学思维的标准，科学思维的特征，以及学习科学思维的意义。　　　　（二）从能力目标的角度　　　　本专题旨在培养中学生科学的思维观念。在掌握科学思维的标准和特征的基础上，自觉地以科学思维的基本观念指导自己的知识学习和社会实践，提升自己的分析问题、解决问题的能力。　　　　（三）从情感态度和价值目标角度　　　　本专题旨在培养中学生勇于求真、善于求真的求真务实精神。这种精神是科学的精神，是坚持以事实为依据、以实践为检验标准的精神，是虚怀若谷、反对保守僵化、脚踏实地、不断创新进取的精神

5、，是善于在争鸣中相互切磋、讲求实效的精神，是一种敬业献身的精神，更是一种为了人民的根本利益而创新的精神。　　　　总之，本专题是全书的逻辑起点，起着统摄并引领导入后面具体内容的作用。　　　　二、本专题的内容结构　　　　本专题的核心内容是：什么样的思维是科学思维。然而，学术界目前尚未形成“科学思维”概念的公认的定义。　　　　本专题作为全书的逻辑起点，给出了“科学思维”的一般内涵，并以否定形式说明了哪些属性不属于科学思维。尽管这仍不是科学思维的准确定义，但已体现出了制约科学思维方法的基本观念。　　　　围绕“科学思维

6、”的主题，本专题设计两框内容、一个活动建议。　　　　本专题的基本结构是：　　　　第一框：思维测试→思维的含义→思维的特征→思维的形态。　　　　第二框：科学思维的含义→科学思维的特征→学习科学思维的意义。　　　　活动建议：树立科学思维的观念。　　第一框“探究思维奥秘”内容分析　　　　　　　　　　　　　　　　南京大学哲学系　　张建军　王习胜　　　　一、教学提纲　　　　（一）测试我们的思维　　　　1.说谎者疑难。　　　　2.逻辑推理。　　　　3.思维创新实例。　　　　4.观察渗透理论（图像）。　　　　（二）概览思维

7、的特征　　　　1.思维具有间接性。　　　　2.思维具有概括性。　　　　3.马克思主义认识论视域中的思维含义。　　　　（三）了解思维的形态　　　　1.不同的思维形态：抽象思维与形象思维；个体思维与群体思维。　　　　2.抽象思维形态中的思维形式：概念、判断和推理。　　　　3.正确思维的基本条件。　　　　二、结构分析及教学建议　　　　（一）本框的逻辑结构　　　　本框是全书的引论，负载的主要任务有三：一是从思维现象入手分析思维的特征；二是说明思维形态的种类和抽象思维的形式；三是指明正确思维的基本条件。正确思维是学习和

8、研究科学思维方法的目的之所在。　　　　1.测试我们的思维　　　　这部分以测试的方式呈现，是全书内容的引子。从学生对这些问题的不同回答中，可以得出这样的结论：思维主体的思维风格不同，输入同样信息会加工出不同的结果。但是，在这种思维差异的现象背后，却存在着思维的共同性和规律性。这是学习和研究科学思维方法的立足点。如果不同思维主体之间只有差异，没有共同性，科学思维常识所讲授的思维规律和方法就失去了根基。