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4、 本专题是从对中学生进行思维测试开始,撇开思维主体各自的差异性,介绍思维的共同性。思维的形态和特征,进而引出科学思维的标准,科学思维的特征,以及学习科学思维的意义。    (二)从能力目标的角度    本专题旨在培养中学生科学的思维观念。在掌握科学思维的标准和特征的基础上,自觉地以科学思维的基本观念指导自己的知识学习和社会实践,提升自己的分析问题、解决问题的能力。    (三)从情感态度和价值目标角度    本专题旨在培养中学生勇于求真、善于求真的求真务实精神。这种精神是科学的精神,是坚持以事实为依据、以实践为检验标准的精神,是虚怀若谷、反对保守僵化、脚踏

5、实地、不断创新进取的精神,是善于在争鸣中相互切磋、讲求实效的精神,是一种敬业献身的精神,更是一种为了人民的根本利益而创新的精神。    总之,本专题是全书的逻辑起点,起着统摄并引领导入后面具体内容的作用。    二、本专题的内容结构    本专题的核心内容是:什么样的思维是科学思维。然而,学术界目前尚未形成“科学思维”概念的公认的定义。    本专题作为全书的逻辑起点,给出了“科学思维”的一般内涵,并以否定形式说明了哪些属性不属于科学思维。尽管这仍不是科学思维的准确定义,但已体现出了制约科学思维方法的基本观念。    围绕“科学思维”的主题,本专题设计两框

6、内容、一个活动建议。    本专题的基本结构是:    第一框:思维测试→思维的含义→思维的特征→思维的形态。    第二框:科学思维的含义→科学思维的特征→学习科学思维的意义。    活动建议:树立科学思维的观念。  第一框“探究思维奥秘”内容分析                南京大学哲学系  张建军 王习胜    一、教学提纲    (一)测试我们的思维    1.说谎者疑难。    2.逻辑推理。    3.思维创新实例。    4.观察渗透理论(图像)。    (二)概览思维的特征    1.思维具有间接性。    2.思维具有概括性。    3

7、.马克思主义认识论视域中的思维含义。    (三)了解思维的形态    1.不同的思维形态:抽象思维与形象思维;个体思维与群体思维。    2.抽象思维形态中的思维形式:概念、判断和推理。    3.正确思维的基本条件。    二、结构分析及教学建议    (一)本框的逻辑结构    本框是全书的引论,负载的主要任务有三:一是从思维现象入手分析思维的特征;二是说明思维形态的种类和抽象思维的形式;三是指明正确思维的基本条件。正确思维是学习和研究科学思维方法的目的之所在。    1.测试我们的思维    这部分以测试的方式呈现,是全书内容的引子。从学生对这些问

8、题的不同回答中,可以得出这样的结论:思维主体的思维风格不同,输入同

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