如何引入课题的论文

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1、如何引入课题的论文俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课的引入，作为一堂课的首要环节，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。在数学课堂教学中，我们要注意两种现象：一种是引入不得力。有的从讲评作业开始，有的长期从复习旧课开始。这种引入缺乏生机和活力，不易激起每个学生浓厚兴趣和强烈的求知欲。另一种是引入不到位，有的开门见山直接告之新课的课题，有的教师包办代替，简化了引入过程。我想，课题的引入是否成功，应充分考虑以下四个方面：⑴逻辑性：引入是否自然合理，既是前面知识的继续，又是后续知识的开端；⑵新颖性：尽可能做到新鲜奇特，引起学生的兴趣，

2、使他们全身心投入进来，激发学生思维的波澜；⑶目的性：使学生初步了解这节课的教学任务，形成一个欲罢不能的追求目标。⑷准确性：问题的表述要准确，简明不含糊，使学生对问题的理解不会感到字面上的困难，而感到自然贴切，同时还要适应大多数同学的实际水平。那么，如何上好一堂数学课的引入呢？我认为可以采用这些常用的方法：1．通过趣味、符合逻辑性的故事或游戏引入课题，激发学生的求知欲。2．通过有目的的活动引入，让学生从“做”中“学”数学，有利于充分发挥学生主体性，满足不同学生的需求，调动学生学习的主动性。.比如：在讲三角内角和为180°时，教师可以让每个学生提前准备好三角形纸

3、片，上课时让学生分别测量三角形的三个内角度数，并计算出内角之和，进行比较，尽管每个学生所做的三角形形状各不相同，但是测量的三个内角之和都是180°，然后让学生将三角形的其中两个内角剪下来，和第三个角拼在一起，发现它们组成一个平角，从而总结出三角形的内角和为180°，使学生享受到发现的快乐，并且还总结出证明三角形内角和等于180°的辅助线做法，这个实验要求所有的学生都动手来实践，这就提高了学生的积极性了，同时也提高了学生的动手能力，发展了学生的形象思维，这样学生的思想也不容易开小差了！也可以把学生的注意力都吸引到课堂上来了！3．用实际问题直接引入；《数学课程标

4、准》强调学生的应用意识，其中一方面是设法寻找解决问题的策略。因此，用实际问题直接引入，可以激发学生的数学应用意识。4．提问式引入，不急于解答如：《解直角三角形》可作如下引入设计“同学们，如果你想知道操场那根旗杆有多高，可用些什么方法？”同学列举以下几种：方案一：“把旗杆放倒量”，但这种方案不切实际。方案：“爬上去量”！但不安全。方案三：基础好的学生答道：“量出身高、人影长、旗杆影长，用三角形相似的性质计算出来”，老师鼓励：“充满智慧的办法！但需要光线的配合，还有其他办法吗？”当大家冥思苦想、兴趣正浓，可想不出更好的办法时，教师把握好时机给学生介绍本章将要学习

5、的知识及其在生活实践中的一些应用。这样引入，可以提高学生兴趣，活跃学生思维，让学生带着问题去学习，从而培养学生探求新知识，解决新问题的能力。5．复习式的引入，使学生利用知识的迁移，化旧为新。6．猜谜式的引入如：“有理数的乘方”这节课中，为使学生感受乘方意义并进一步认识指数在乘方中的作用，让学生动手对折一张厚为0.1mm的纸，对折一次后，厚为多少mm？对折两次后，厚为多少mm？并猜猜对折20次后，厚为多少mm？若每层楼3m高，对折20次后的纸，有多少层楼高？对折100次呢？激起了学生跃跃欲试的兴致，使原本枯燥无味的内容注入了活力。通过问题的设置，让学生猜想、交

6、流、讨论、用数学符号表示、并给出计算推理等一系列的数学活动，从而发现身边熟知事物中隐含的简单规律。7．设“陷”式引入通过呈现给学生与已有的知识经验有差别，或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可激发学习兴趣，有效启动学生思维。8．课件导入（其效果不言而喻，无须详叙）。轴对称图形等等。