初中学生探究性学习方式研究方案

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1、探究性学习方式研究方案一、课题的提出：实施初中学生探究性学习方式研究的构想，基于以下几方面的思考。1、探究性学习方式研究是时代的需要。面对21世纪的挑战，要在激烈的国际竞争中占据战略主动地位，关键是人才。当今正在步入一个以智力资源和信息资源为主要依托的知识经济时代，科学技术的发展，以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻影响着社会的发展和人类经济。这种经济是在不断探究创新的知识为主要基础发展起来的，延续了一个世纪以来的初中教育方式，已不能适应社会发展的需要，实施探究性学习方式，其核心在于创新，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。2

2、、探究性学习方式研究是素质教育的需要。素质的形成主要在幼儿和中小学阶段，所以古语有“少若成天性，习惯成自然”的说法，它针对“应试教育”那一套死记硬背，满堂灌等弊端，克服高分低能型，强化学生自主发展。要“不拘一格降人才”，没有探究性学习的自主发展，就不可能“不拘一格降人才”，只有充分发挥学校教育的育人功能，从小让学生学会学习方式的转变，促进每一个学生的个性健全发展。培养多样化创造性人才，将来的人才结构才能够形成一个生动活泼的局面。3、探究性学习方式研究是新课程改革的一种模式。第八次基础教育课程改革。带来了一场课改春风，它将使师生教育理念

3、学习方式转变，教学评价的改革。“自主、合作，探究”的教学模式是对传统的被动接受教学是一个巨大的挑战，它将更有利于人才的培养，尤其是有利于学生探究性学习和感悟科学研究方式方法。从而培养学生的实践能力和创造精神。如何培养一代具有创新精神实践能力的人才。首要的是进行一场学习方式的变革。人的学习活动主要有三种形式：一是接受学习，二是体验学习，三是探究学习。我们一方面要积极改善接受学习，另一方面要积极尝试体验学习，更重要的积极开发探究学习方式。探究学习是一切科学发展与新知识产生的基础，学生探究学习的过程就是培养创新能力的过程。我校一贯来重视学生

4、能力的培养，但在培养学生自觉探究？如何开展探究性学习做得很不够，在迎接新一轮课改之际，我校确定“学生探究性学习方式研究”为校科研课题，倡导以科学探究为主的，多样化的学习方式以提高学生的科学素养为主旨，培养自主分析问题解决问题，学以致用的能力，并依托教科研活动，深入推进基础教育课程改革，提升学校的办学水平。二、指导理论：1、基础教育改革纲要。新课程的改革目标以研究“学生如何学好”为改革突破口，主张课堂教学要从观念更新，模式建构，实践出新等三个层面进行协同式改革，对课堂教学的弊端实施标本兼治。改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训

5、练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。2、萨其玛的探究学习理论。按施瓦布的说法，把学习的过程作为结果的修辞学来教，则就是一种填鸭式的教学。探究性学习，重于学生的发现，重于让学生参与获得知识的全过程，要让学生得到完整的学习过程的体验。3、建构主义教学理论。建构主义教学观提供了一种新学习哲学。其教学方法与传统的行为、认识主义相比，有实质性的区别，建构主义教学方法，学生成为知识的主动建构者，具有强烈的学习期待，合理的知识结构和很强的学习能力；

6、教师成为学生建构知识的引导者和高级伙伴，创设设问题情境，帮助学生获得完整知识，促进知识和学习能力的迁移。三、研究目标：学生探究性学习方式的研究，以学生为主体，探究性学习为基础，在教师或有关专家指导下，学生运用知识，以个人或小组合作的方式进行探究性学习，其研究目标是：1、在理论与实践相结合的基础上，探究一种新颖的行之有效的教学方式，重建课堂教学过程观，探索提高学科教学质量的有效途径，形成可行性的操作方法和结构，提升学校办学水平。2、以此为契机，推进基础教育新课程改革，更新教师的教育观念和学生的学习观念，切实提高师生科学素养。3、培养学生

7、科学探究求知有法，步骤科学。通过教师的引导学生，检索搜集材料，交流讨论，参与合作，假设验证等多方面的能力，使学生形成好的学习方法，达到会学，同时用学到的方法去解决新问题，提高探究学习能力。四、研究原则：1、主体性原则：学生是主体。必须从学生的实际出发，学校和教师要积极为学生创造条件，努力调动学生学习的主动性和积极性。在教学的不同阶段，采取不同的指导策略，并且随着学生成熟程度的提高，教师应更多地放手，允许学生有越来越大的自由。2、教学民主原则：它要求师生之间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，保证学生心情舒畅，思维敏捷，使多种智力和非

8、智力的创造因子都处于最佳活动状态。3、客观性原则：研究必须从实际出发，坚持实事求是，培养科学精神和科学态度，切忌弄虚作假和不切实际的空头研究，发现问题随时调整并落实补救措施。4、开放性原则：系统论认为：系统总是处于一定的