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1、杭州师范大学研究生学位课程试题及答卷二级学院教育科学学院专业发展与教育心理学研究生姓名张宝强学号Y20090041考试课程名称人格发展研究授课时间2009-2010学年度第二学期周学时数3学分数2评语考核论题*人格与主观幸福感关系述评成绩平时成绩任课教师签名：年月日考试成绩总评成绩注：1、本封面由任课教师填写，并与考试试题、答卷一起装订，写完评语后二周（以论文形式考试的一个月）内交二级学院研究生秘书。由研究生秘书做好成绩登记，在学期结束前，将单科成绩登记表交校研究生处。2、*栏，以撰写论文为考核形式的填写；综合考试可不填。3、学位课程总评成绩须以百分制计分。4、考试答题一律使用研究生处
2、统一印刷的“研究生课程考试答题纸”。杭州师范大学硕士研究生课程考试答题纸人格与主观幸福感关系述评张宝强（Y20090041）摘要：幸福是人生的最终目标。当今社会，人们越发珍视对幸福的追求。因而，探讨对主观幸福感最可靠、最有力的预测指标之一人格对主观幸福感的影响就具有非常重要的现实与理论意义，对预测和提高人们的主观幸福感具有非常重要的价值。本文简要综述了国内外人格与主观幸福感关系的相关研究，内容主要涉及主观幸福感的定义与特点、人格与主观幸福感的关系与主观幸福感的人格理论，并在此基础上对该领域的研究进行了简单小结与思考，以期对未来的研究提供借鉴与参考。关键词：人格、主观幸福感、特质1．引言
3、幸福是人生的最终目标，也一直是哲学、心理学、社会学等讨论的热点话题。幸福感更是衡量一个人社会生活质量和心理健康水平的一项综合性心理指标。由于幸福对不同的人来说有着不同的含义，心理学家一般用主观幸福感（SWB）的这样一个概念来说明个体的这一主体性特征。我们知道，能够影响主观幸福感的因素有很多，而其中最重要的就是人格因素。在预测主观幸福感时，人格是最可靠、最有力的预测指标之一。所以，研究人格与主观幸福感的关系对预测和提高人们的主观幸福感具有非常重要的意义与价值。2．主观幸福感的定义及其特点2.1主观幸福感的定义现代心理学领域对主观幸福感的研究普遍比较认同Dineer(1984)对主观幸福感
4、所做的界定。Dineer认为是指个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分,前者是个体对生活总体质量的认知评价,即在总体上对个人生活做出满意判断的程度;后者是指个体生活中的情绪体验,包括积极情绪(愉快、轻松等)和消极情绪(抑郁、焦虑、紧张等)两方面。2.2主观幸福感的特点主观性。主观幸福感的评定主要依赖个体设定的标准,而不是他人或外界的标准,一个人幸福与否只有他自己体验得最真实,因此幸福感具有很强的主观性,研究中多采用主观报告法进行评定。整体性。主观幸福感是一种综合评价，它包括对情感反应的评估和认知判断，即包括积极情感、消极情感和生活满意度三个维
5、度。它不仅仅是指没有消极情感的存在，而且还必须包含积极的情感体验;它不仅是对某一个生活领域的狭隘评估，还包括个体对其生活的整体评价。相对稳定性。主观幸福感主要测量长期情感体验和生活满意度,是一个相对稳定的值。它不随时间的流逝或环境的改变而发生重大变化。如个体在遇到积极或消极事件时的积极或消极情绪体验,会在一段时间内回复到个体的幸福感的基线水平。3．人格与主观幸福感的关系主观幸福感的主观性，决定了个体在面对生活事件时，更重视对事件的解释和说明。有研究发现，在控制社会信任和宗教信仰后，人格和主观幸福感存在中等关系；而且从青年到中年的过度中个体主观幸福感具有跨时间和跨情景的一致性，说明人格是
6、主观幸福感的重要预测因素之一。目前心理学领域对人格与主观幸福感关系的探讨主要集中在大三、大五人格维度及一些具体的人格特质与主观幸福感的关系上。3.1大三人格与主观幸福感大三人格与主观幸福感的关系是以艾森克对人格的分类,即从神经质、精神质和内外向三个维度来研究人格与主观幸福感的关系。艾森克指出“幸福可称之为稳定的外向性,幸福感中的积极情绪与易于社交的性格有关,这样的性格容易与他人自然和快乐地相处。同样,抑郁性和焦虑性产生消极的情绪而不是幸福感,因而情绪不稳定和神经质与不幸福相联系。”Gray(1981)提出,外向者对奖励信息敏感,所以外向者更快乐。神经质个体对负性情感的反应更敏感,所以不
7、如非神经质者快乐。Larsen认为,外向表示对积极情感的敏感性,神经质对消极情感具有敏感性。Costa等人研究指出，正性情感、生活满意感和负性情感分别对应着外向性和神经质；与其它因素相比，主观幸福感更多地依赖人格，且人格可预测10年甚至20年后的主观幸福.Frances等(1998)对来自美国、澳大利亚、英国和加拿大等国家的大学生被试所进行的研究表明,EPQ的分数与幸福感分数的相关模式具有跨国的一致性,幸福感与外向性的相关在0.41至0.49之
