《课程与教学论》教学大纲

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1、《课程与教学论》课程教学大纲 课程编号：041ZB006课程名称：课程与教学论(CurriculumandTeachingTheory)课程类别：专业必修课授课学时：总学时64课时,其中理论学习32学时;实践学习32学时学分：4课程性质：课程与教学论是广西师范学院教育系教育学专业开设的一门专业必修课。它以“教什么”与“怎样教”为研究对象，具有基础理论和基本技能相结合的学科特点。它着重介绍课程与教学的基本理论、基本知识、基本技能，对于形成学生的专业知识与技能具有重要的作用。课程目标：知识：了解和掌握课程与教学的概念；课程开发的理论，课程

2、设置的技术，课程评价与改革的知识；教学的理论基础，教学的基本理论，教学设计与教学模式的主要类型与要素等。能力与技能：掌握中小学教学常用的教学策略，有效的教学方法及应对课堂教学突发事件的技能技巧，熟练掌握常用的现代教学技术，最终形成较强的课堂教学能力，有效实施教学等。态度与情感：通过本课程的学习，使学生的专业思想、专业技能得到良好的发展，从而树立热爱教育事业的思想和情感，克服恐惧教学的心理，为今后从事教育教学工作打下良好的专业基础，提高本专业的教育质量。先修后续课程：学生必须首先学好教育通论，心理学、教育心理学、教育史等专业基础课，具备

3、广泛而良好的逻辑学、社会科学、自然科学、哲学脑科学等方面的基础知识。课程内容：绪论【目的要求】1．了解课程与教学论发展演变的大概历史过程；2．理解课程与教学的关系；3．掌握一些基本知识，如搏比特、拉尔夫·泰勒、施瓦布、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、斯宾塞的主要观点和贡献。【重点与难点】（一）拉尔夫·泰勒的课程理论、夸美纽斯的教学理论；（二）赫尔巴特的教学论与杜威教学论的本质区别；（三）斯宾塞课程论给我们的启示：对以上内容的理解，它们的联系与区别是难点。【主要内容】●理论教学内容（3学时）一、课程与教学论的研究对象二、课程理论的发展演变从博

4、比特到施瓦布三、教学理论的发展演变从夸美纽斯到杜威，二大中心的对立及其意义四、课程与教学的关系相对独立说、相互包含说、相辅相成说我们的观点：●实践教学内容与安排（1学时）课内讨论：关于课程与教学的关系，你有怎样的看法？如何证明你的观点？【作业与思考】⒈如何理解课程与教学论的研究对象？⒉关于课程与教学论你有哪些问题需要解答？⒊写一篇关于泰勒的《课程与教学的基本原理》的读书报告。 第一章课程及理论开发模式【目的要求】1．了解并掌握课程的概念，课程与学科的关系，课程并不是相加的和，而是一个有机整体；2．理解课程开发的主要模式；3．掌握确定课

5、程目标的步骤。【重点与难点】把课程与学科区分开来，为什么说课程不是各要素相加的和，而一个是有机整体，课程设置的依据。【主要内容】●理论教学内容（4学时）一、课程㈠关于课程的几种典型观点学科中心说、改造说、经验说、目标或计划说、活动说㈡课程的表现形式学科、课程计划、课程标准、教科书㈢当代课程形态发展的趋势知识本位课程、儿童本位课程、社会本位课程、学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、显性课程与隐性课程、必修课程与选修课程、国家课程与地方课程二、理论开发模式㈠目标模式㈡过程模式三、课程目标的确定㈠课程目标的哲学思考㈡课程目标制定步骤●实

6、践教学内容与安排（1学时）课堂讨论：谈谈你对知识本位、儿童本位、社会本位课程的认识。【作业与思考】⒈什么是课程？什么是知识、经验、活动？⒉谈谈你对课程目标的认识，请你从哲学层面分析现行的课程目标的不足之处，如何改进？ 第二章课程的设置【目的要求】1．了解课程设置的概念及意义；2．理解各种课程设置的优缺点；3．掌握中小学课程设置的特点与规律。【重点与难点】中小学课程设置的特点与规律，学分制与选修制的联系与区别。【主要内容】●理论教学内容（2学时）一、什么是课程设置二、课程设置的模式必修制、选修制、学分制三、中小学课程设置的特点及规律●实

7、践教学内容与安排（4学时）调查分析：到中小学去调查或访谈校长、教导主任，对我国现行的中小学课程设置存在的问题及改进的意见。【作业与思考】⒈如何改进我国中小学的课程设置？⒉学分制的优缺点是什么？它适合中小学吗？⒊必修课与选修课的比例如何确定？ 第三章课程实施【目的要求】1．了解课程实施过程中的障碍与困难；2．理解课程实施的过程就是变革的过程；3．掌握课程实施的策略、评价与管理。【重点与难点】课程实施的策略、变革。我国的基础教育课程改革【主要内容】●理论教学内容（6学时）一、什么是课程实施二、课程实施困难分析三、课程实施的策略与模式从上至

8、下的策略、从下至上的策略、从中间向上的策略领导—障碍过程模式、研究－开发－推广模式、兰德变革动因模式四、课程实施方式变革教学五、课程的评价与管理六、我国基础教育课程改革●实践教学内容与安排（4学时）实地调查了解：我国基础