文言文专题复习之《氓》的导学案

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1、文言文专题复习之《氓》的导学案【三维目标】[知识与技能]：1、深入理解诗歌，熟练掌握诗歌中文言常识2、培养对诗歌的感悟力和理解能力3、掌握分析诗歌形象的方法[过程与方法]通过对《氓》中人物形象的分析，进一步感受和扩展诗歌中关于其他形象的分析，从提高学生诗歌的鉴赏能力。[情感态度与价值观]运用联想和想象，通过对诗歌形象的分析解读诗歌，解读诗歌的情感美。【学习重点】熟练掌握诗歌中文言常识【学习难点】掌握分析诗歌形象的方法【学法指导】通过对《氓》的学习，夯实文言知识，并了解诗歌形象的类型，掌握一定的分析诗歌形象的方法，从而达到提高诗歌鉴赏能力的目的。【使用说明】认真感受知识链接中关于分析诗歌形象的

2、方法，同时认真学习课文及训练，熟悉文言知识。然后完成知识的巩固和测试。【知识链接】1、高考链接，写作能力的拓展2、关于诗歌形象的分析（1）什么是诗歌形象：通常是指诗歌中所塑造的人物形象，也指抒情诗的抒情主人公(诗人自己的形象)，也指咏物诗中所借托的事物(物象)和写景诗中的景物(景象)。（2）、诗歌形象的分类：1、诗中主人公形象。2.诗人自己的形象。3.咏物诗中借托的物象(事物)4.写景诗中描写的景象(景物)。从诗歌主客体角度来看，诗歌形象可分为客体形象和主体形象。16所谓客体形象是指作者在诗中刻意描绘的物象，如优美的景物、发人深省的古迹、耐人寻味的事物等；主体形象是指蕴藏在客体形象之中的带有

3、作者浓郁主观色彩的自我形象。李白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”诗中所描绘的“孤帆”“远影”“碧空”“长江”等景象属于客体形象。据此我们可以想象出由渡口相送以至“远影”消尽，站在江边目送友人依依不舍的诗人自己的形象，这就是主体形象。再如《雨霖铃》“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，诗中的“杨柳”“晓风”“残月”等意象是客体意象，而所传达出来的男主人公离别后的凄凉情怀，则是主体形象。（3）、古诗中人物形象：1.傲视权贵的形象。2.忧国忧民的形象。3.钟情田园的形象。4.爱贤惜才的形象。5.儿女情长的形象6．朋友离别的形象。7.报效国家的形

4、象。8.归隐山林的隐士形象。【学习课时】三课时【学习过程】第一课时（导学案）【明确目标】熟读诗歌并解释诗歌中重点字词，感受诗歌形象（自学，互学）认真阅读诗歌，给加点字注音并解释，解释划线的字并指出加粗字的用法，判断划线句式的特殊性。氓《诗经》氓（）之（）蚩蚩（），抱布贸（）丝。匪（）来贸丝，来即（）我谋（）。（）送子（）涉（）淇，至于（）顿丘。匪我愆（）期，子无良媒。（）将（）子无（）怒，秋以为（）期。（）乘（）彼垝垣（），以（）望复关。不见复关（），泣涕（）涟涟。既（）见复关，载（）笑载言（）。尔卜（）尔筮（），体（）无咎（）言（）。以（）尔车来，以我贿（）迁。桑之（）未落，其（）叶沃若（

5、）。于嗟（）鸠兮，无食（）桑葚；于嗟女兮，无与（）士耽（）。士之（）16耽兮，犹（）可说（）也；女之耽兮，不可说也。桑之（）落矣，其（）黄而（）陨（）。自我徂（）尔，三（）岁食（）贫（）。淇水汤汤（），渐（）车帏裳（）。女也不爽（），士贰（）其行。士也罔（）极（），二三（）其德。三岁（）为（）妇，靡()室（）劳（）矣。夙()兴（）夜（）寐（），靡有朝（）矣。言（）既（）遂（）矣，至于（）暴矣。兄弟不知，咥()其（）笑矣，静（）言思之（），躬（）自悼（）矣。及（）尔偕（）老，老使我怨（）。淇则（）有岸，隰（）则有泮（）。总角（）之（）宴（），言（）笑晏晏（）。信誓旦旦（），不思（）其（）反（）

6、，反是（）不思（），亦已（）焉（）哉。16第二课时（导学案）【明确目标】1、检测和巩固自学情况2、扩展重点实词、虚词的意义和用法3、链接高考，重视知识的迁移与运用（固学、互学、导学）一、巩固训练（—）正音、辨析多音字：氓之蚩蚩()　　送子涉淇()匪我愆期()乘彼垝垣()尔卜尔筮()体无咎言()无食桑葚()自我徂尔()靡室劳矣()夙兴夜寐()隰则有泮()靡费（）怨声载道（）靡载望风披靡（）一年半载（）将错就错（）汤匙（）将将领（）汤将进酒（）河水汤汤（）（二）找出下列句中通假字并解释1、匪来贸丝()2、于嗟鸠兮()3、犹可说也()4、隰则有泮()5、将子无怒（）（三）辨析下列加点词古今异义(1

7、)至于顿丘()(2)三岁食贫()（3）泣涕涟涟()（4）以我贿迁()（5）总角之宴()（6）将子无怒()16（四）指出下列词语活用的现象夙兴夜寐()士贰其行()三岁食贫（）（五）辨析下列多义词载笑载言（）体无咎言（）言言既遂矣（）具以沛公言报项王（）凡六百一十六言（）言既遂矣（）何往而不遂（）遂功遂身退（）市罢，遂不得履（）遂逐齐师（）将子无怒（）王侯将相，宁有种乎（）将爷娘闻女来，出郭相扶将（）上自将兵（）