让语文教学回归生活

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1、让语文教学回归生活美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，

2、在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。为此，我在这方面作了一些尝试，现抛砖引玉，以求指正。一、观察生活，激发学生的兴趣。在初教《小露珠》第一课时时，我本来以为小露珠是司空见惯的，让学生感受小露珠的晶莹美丽应该不难。但事实上，由于真正去观察它的同学并不多，所以他们对小露珠知之甚少。课堂上，学生兴趣不浓，语言平淡，只有老师和几个学生在参与，好好的一堂美文赏析课成了师生共同的负担。课后，我进行了反思：学生对于新奇的、美好的事物虽然比较感兴趣，但对于一些常见的或比较熟悉的生活现

3、象，却往往熟视无睹或知之甚少；还有一些课文由于内容和学生的生活有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。因此，教学时应先指导学生去留心观察，通过观察去认识生活。于是，我让学生自己先去仔细观察，特别是要抓住特点。再次教学时，学生兴趣盎然。有的说：“小露珠是变化的！”有的说：“小露珠就像一个调皮的孩子，每到夜晚，就爬到草叶上、花朵上、禾苗上，开心地做游戏。”有的说：“小露珠晶莹剔透，多美呀！”有的说：“我觉得小露珠比闪亮的钻石，透亮的水晶还要美。”……瞧，通过观察生活，学生学习课文时就能如鱼得

4、水，得心应手了。再如《夕阳真美》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。激起学生强烈的探究欲望，自然地开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。二、体验生活，培养学生的情感。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设

5、教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖

6、国美好河山的热爱。三、回归生活，陶冶学生的情操。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。在学完《做一片美的叶子》一文后，我发现学生们普遍认为只有爱迪生、李时珍、袁隆平之类的对社会做出杰出贡献的名人、伟人才是美的叶子，而忽略了生活在他们身边的普通劳动者。如果我直接在课堂上用只语片言去纠正他们的观点，相信他们不会和我产生共鸣。于是，我布置了这样一个课后作业：生活中，还有谁也是生活大树上美的叶子？通过观察或采访，请你画

7、一画、写一写他们，说说他们美在哪儿？在“寻找美的叶子”语文综合实践课上，学生的发现令我惊喜。救死扶伤的医生、打扫街道的清洁工、传授知识的老师……这些普通劳动者都出现在学生们的活动报告中。甚至有的学生认为自己也是一片美的叶子：因为自己给父母带来了快乐，给朋友以帮助……这样的教学，由于结合了学生的生活实际，所以这样的教学不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。总之，在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中

8、陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。做到语文素养的提高和思想教育双丰收。