让小学语文教学回归生活

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1、让小学语文教学回归生活秘翠如河北省邢台市北关街小学摘要：生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精祌与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。关键词：小学语文回归生活传统的语文教学模式，都是拿着语文课木走进课堂，一学期的语文课，就是翻来复去的学这木书。《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这一新的理念的确立，引导我们走出语文教学死啃书木的误区,走进学生生

2、活，让学牛.真切的感受到语文就在我们身边，我们的身边就有语文。那在只体的语文教学实践中，语文教师该怎样去做呢？一、捕捉内容，让教学内容生活化语文课堂教学内容的生活化，意味着在培养学生语文素养的前提下，将语文教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，让语文教育走进社会、走进自然、走进每一个学生的心灵深处，以学牛.感兴趣的方式进行教学，并获得与其能力发展相适应的情感态度价值观，以增强中学生的适应性和竞争力，为其终身发展和继续学习打好基础。生活是语文学习不可缺少的阵地，有生活就有语文。要做到语文课堂教学内容生活化，教师在教学的过程中要努

3、力做好以下几方面的工作：1、联系生活实践，寻找教学内容。新的语文课程方案强调了语文教学的实践性、社会性，力图改变多年形成的以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心、脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭性教学模式，把“语文综合实践活动”与“课文”并列为“教学内容”的一部分，将二者摆在冋等重要的地位，视为不可分割的一体。因此，在贯彻执行新课标的过程中，我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。“生活如同泉源，语文犹如溪水。泉眼丰盈而不枯竭，溪水才会自然而活泼地流个不歇”（叶圣陶语）。这句话在语文综合实践活动课里将得到最佳体现。像《感受“爱

4、”》《新年》《玩具展示会》《节约的秘密》等活动都和学生的生活直接相关，只有《办科技小报》《寻找英雄的足迹》《“爱我中华”故事会》三次综合实践感觉距离学生的生活较远，在教学过程中我们要想办法拉近学生和活动的距离，像上面提到的北京版课程改革实验教材第十册中《“爱我中华”故事会》这一综合实践活动，老师通过调查研宄，发现了一个优质的教育资源--南独乐河镇北寨村，把B光聚焦在平谷地区的抗日战争历史上，和学生一起感悟抗战吋期纯朴、善良和勇敢的北寨村民的英雄事迹就是一个非常好的例子。既达到了爱我中华、爱我家乡的教育0的，又做到了书本学习与实践活动紧密结合。《办科技小报》《寻找英雄的足迹

5、》完全可以用同样的思路解决课程内容的选材问题。2、挖掘教材中的生活因素随着课程革新教学论文的深入，教材中的生活气味愈来愈浓，教师要善于发现和挖掘其中的生活因子，开展生活化的教学。现行教材中选编了火量极富生活趣味的、学生在生活中能听到、见到、说到的内容作为教材内容，如《荔枝》、《“出色极了”和“糟糕透了”》、《童年的发现》、《21世纪社会集锦》等。这样的内容既源于学生的生活，又高于学生的生活，教学吋善加利用，就能激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效率。比如，学完了民间故事《牛郎织女》，可以引导学生向家长、长辈收集民间故事，然后开个故事会，比比谁收集的故事多，讲得生动，相信那

6、些“葡萄架下”的故事不仅能提高学生的语文素养，而H一定能滋润学生精神的田园。二、以生为本，让教学过程生活化现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，与学生的生活还有一段距离。作为教师，位该尽量还原生活，使教学内容贴近学生的生活实际，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的0的和要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。多年的教学经验与积累，我逐渐认识到：以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜

7、在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活。要将生活与课堂紧密结合，将语文课堂教学生活化，我认为从三个方面来实现：识字教学生活化、阅读教学生活化、作文教学生活化。三、在生活中运用语文，让学习成为生活的需要教育教学的0的就是要培养学生适应生活，享受生活和创造生活的能力，语文教学也是如此。生活是知识的海洋，生活之中吋吋处处皆学问，吋吋处处离不开语文。教师要寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习、应用语文的教材。如学校生活中发生的一些故事，可以让学生以板报或广播稿的形式写出来，真实地表达自己的内心体验和感受；如冇的向学花钱