一. 本周教学内容 《上枢密韩太尉书》（精读） 二. 学习过程 （一 ...

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1、一.本周教学内容《上枢密韩太尉书》（精读）二.学习过程（一）重点难点1.准确掌握文言文词语的读音，并翻译全文。2.把握文章思路，完成背诵。3.理解文中“气”的含义。（二）文学常识1.作者：苏辙（1039—1112），字子由，自号颖滨遗老。眉州眉山人。北宋文学家，与其父苏洵、兄苏轼合称“三苏”，为“唐宋八大家”之一。为文以策论见长。工诗，亦能词。著有《栾城集》50卷、《栾城后集》24卷，《栾城三集》10卷、《栾城应诏集》12卷。2.书处：《栾城集》3.解题：这篇文章是苏辙写给韩琦的信。枢密韩太尉：即韩琦，当时任枢密使（掌管军

2、事大权）。太尉：秦汉时官名，掌兵权。枢密使相当于太尉，所以称韩琦为太尉。4.写作背景：宋仁宗嘉佑二年，苏辙考取进士，他因直言时政得失，得罪当权者，不能获得理想的官职，便写信给韩太尉，希望得到赏识、提拔，但它与一般干瘪。“干谒”文字不同，实际上是一篇内容丰富的文学论文。（三）字词积累1.读准字音枢密（shū）称其气之小大（chèn）溢（yì）汩没（gǔ）宫阙（què）仓廪(lǐn)苑囿（yuànyòu）冠天下（guān）召公（shào）惮（dān）嵩（sōng）华（huà）2.词语注释思之至深：极，很。养而致：获得。充乎天地

3、：在。称其气之小大：相当，适合。颇：很。陈迹：过去的东西。恐遂汩没：遂，因。汩没：沉没、埋没。壮观：景象。北顾：回头看。慨然：叹息的样子。宫阙：宫殿。仓廪：仓库，粮仓。城池：护城河。巨丽：极其美好。天下之所恃以无忧：恃，依靠。四夷之所惮以不敢发：惮，畏惧。发，行动、发动。苟：如果，假使。辱教之：我。83.通假字（1）辙生十有九年矣。“有”通“又”，用于连接整数与零头。（2）动乎其言而见乎其文。“见”通“现”，表现，出现。4.古今异义的词（1）此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？（古时对人的尊称；今指儿子）（2）入则周公、召公

4、（指在朝廷做官；今义与“出”相对）（3）出则方叔、召虎（指在边疆用兵打仗；今义与“入”相对）5.词类活用（1）未能通习吏事。吏，名词用作动词，做官。（2）北顾黄河之奔流。北，名词作状语，向北。（3）无高山大野可登览以自广。广，形容词用作动词，扩大。（4）且夫人之学也，不志其大，虽多而何为？志，名词作动词，立志。6.一词多义（1）然（2）游（3）有（4）故（5）发（6）而8（7）以（8）之（四）整体感知本文作者从作文当有养气之功谈起，然后就自身经历进一步对“养气”说展开论述，最后再由欧阳公，自然地引出韩琦，委婉地表达了想见韩

5、太尉的强烈愿望。第一段：阐述自己的文学主张和见解。（作文当有养气之功。）文章首先提出“文者气之所形”，文章要有“文气”，写文章的人要善于“养气”。养气的方法有两种，一种是像孟子一样加强内“浩然之气”的培养，一种是像太史公一样通过游历山川来增加外在阅历，一内一外，养气的途径不同，但是都使文章达到文气充沛的效果。第二段：主要谈实践自己的文学主张的情况。第一层：自己认识到蜗居一隅不足以开拓心胸志气，因此外出远游。第二层：特别写自己游历名山大川，凭吊秦汉故都，瞻仰天子宫阙之后，视野开阔，志气增长，有了很大的收获。第三层：提出见到欧

6、阳修以后的感想，终于找到了天下文章的聚集之处。第四层：揭示自己欲见韩琦的想法。第三段：直书欲见韩琦的强烈愿望（观贤人之光耀，闻一言以自壮，以尽天下之大观而无憾。）作者明确将韩太尉与名山大川相提并论，列为天下大观，突出谒见韩琦的重要性，而且把一个青年对韩太尉的仰慕、崇敬之情说到了无以复加的地步。作为一个名满天下，诗文兼工，爱惜人才，辅国安邦的朝廷重臣，是很难拒绝。这样一位虔诚的求学之士的来访的。第四段：作者重申自己“生好为文”的初衷，并再次表明求见之意（自励和求教，并非为仕禄。）（五）理解文中“气”的含义“气”是中国古代文化

7、中的重要范畴，在本文中主要涉及“文气”和“养气”。所谓“文气”，就作品而言，指充盈于作品中的充沛的精神力量。所谓“养气”，是就作者而言，指文章作者培养自己的思想内涵和艺术修养。作者认为“文”不过是“气”的一种表现形式，如果刻意学习写作技巧，决然写不出什么好文章来，为文之前必须先养气。在苏辙看来，“气可以养而致”，绝不是与生俱来的，一成不变的。这种观点以发展的眼光看问题，注重后天的学习和修养。苏辙还以司马迁为例指出，养气最有效的方法就是周览海内名山大川以开拓胸襟；交游当世豪杰以激发志气。这些议论阐明了文章风格与人的气质修养之

8、间的关系，强调了后天实践的重要性，因而具有一定的积极意义。8（六）写作特点1.行文疏荡，颇有奇气。“疏”字可从两方面理解。一是与“密”相对而言，本文在材料的安排、论据的使用与论证的过程方面，并没有面面俱到，广征博引，或发表长篇大论，而是仅仅举出两个论据，结合自身体验，紧扣本题，作概括性的、跳跃的论述。二