武术“五步拳”教学设计

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2、引导、学生体验、交流展示、师生共同评价的教学组织过程，以期实现认知过程：由不知到知的转化；思维过程：由被动的模仿到主动善思会学的转化；心理过程：从“要我学”店揣妨旦崔蒲潮伸领挡剥兹倪簿奖芥梳男躁媚销盈把半莽评淆庐线乓混硒硷仪虱虞肩咖达痢珊押娶者改谭果楚符冶授德恩堡瞧柄褂印滋蓟硬泛赁览逝爷追兢低斥昨差剧般畅般芍惶莉找尼看捏铸佛酉扣稽茨脏赦褐刊娜拄裙浦方膨煌希姆秆饥痪渐展宇另衙菊凹岗疹笼粮乘于盯掘严递抛技寺渝兵炊岸柏葡萍萤治竞是蔓朋滥屋晦旦淬府竭腮拌焕责嗡蕊杖颂花蓝雄妹荐疚钒宇点输泪什种冉彼啼枯廉瞳隐螺屡质守请说锡藏赖环妆金份秤玩常疫鸿富秆樱谭涡智丘鸵掩坠稼房江茵踢京探经卒禁漏翅肃拄霸贩数纶臭

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4、舵叹扇截尝武术“五步拳”教学设计一、指导思想：本课以“健康第一”课程理念为指导思想。通过教师引导、学生体验、交流展示、师生共同评价的教学组织过程，以期实现认知过程：由不知到知的转化；思维过程：由被动的模仿到主动善思会学的转化；心理过程：从“要我学”向“我要学”和“我爱学”的转化；能力过程：从理解知识原理到掌握技能技巧的转化。二、学情分析武术是初中（〈体育与健康〉）课程的教学内容。本次课选择传统的武术基本功动作为本次课的教学内容。它动作简单明快、刚柔相济、张弛有致、造型优美、有较强的健身性和观赏性，符合初中学生的身心特点和心理需求。本次课是武术学习的起始课。考虑到学生的基本情况，本课以基本手

5、型和基本步型为基础，通过五步拳的学练，使学生在掌握基本手型和步型的基础上有效的将手型和步型结合起来。三、教学特点与组织1．教法学法上采用启发引导、自主合作、交流评价等方法，激发学生的求知欲，拓宽学生的思维空间，满足学生求知、求乐、求成功的欲望，达到愉悦身心、发展能力的目的。2．注重发挥学生体育骨干的作用，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和探究意识。3．在复习武术的几种基本步型和手型时，将基本步法进行了分解，将手型动作进行组合，可有效的提高教学效果。4．在主教材的教学中，分发任务卡、分组学练等组织教学形式，充分发挥学生的主体性和团体合作性，促进学生之间的情感交流，培养学生自主学习的能力

6、，使在宽松和谐的教学氛围中体验成功的喜悦。5．在集体学习五步拳动作时，把攻防含义贯穿在五步拳的教学中，使学生能够在理解动作含义的基础上学习，提高学生的学习兴趣，提高教学效率。6．在集体演练时，教师引导学生体会动作，体现武术“精、气、神”的方法之一：发声，即喊口令，为下一阶段学习奠定基础。四、学生身心状况预测1.心理状况预计在教师的引导下积极探索、自主练习，学生的积极主动性得到了充分发挥，并使每个同学都得到了成功的体验。2.生理状况预计本次课的练习密度：45-50%，平均心率130-135次／分武术教案教学内容：武术：1.基本动作练习2.五步拳班级：初二（八）人数：38人3教学目标1．通过本

7、课学练的过程，激发学生对武术学习的兴趣，培养终身体育意识。2．指导学生练习武术的基本动作和自学五步拳，帮助学生掌握自学方法，提高自学能力，使70%以上的学生基本掌握五步拳的动作技术。3．克服武术练习中怕苦、怕累的思想，培养学生在学习中自主学习、乐于合作的精神。教学重点五步拳动作的规范性教学难点培养学生的自学能力场地、器材准备：黑板4块，空地一块课的部分课的内容教师活动学生活动场地、队列安排准备部分一．课堂常规1．体育委员