应用型本科院校实践教学质量评价体系研究

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1、应用型本科院校实践教学质量评价体系研究【摘要】应用型本科院校以培养应用型人才为主要任务和目标，而实践教学是应用型本科院校人才培养的重要环节。为了提高教育质量，从而保证人才培养的质量，确立并不断完善实践教学体系是关键。鉴于目前我国应用型本科院校实践教学教育体系尚不完善，对于教学质量的监管不到位，实践教学基础设施不完善的现状，通过评价体系的构建来完善实践教学体系，用合理的评价体系来阐释当前实践教学体系存在的弊端，从而建立有利于教学质量提高的评价体系。【关键词】应用型本科院校实践教学质量评价体系【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0083-0

2、29近30年来，在国际高教界逐渐形成了一股普遍重视实践教学和应用型高质量人才的培养的新潮流。高等教育评价是高等教育管理的一个重要方面，是对高校宏观调控和监督的重要手段，根据当前应用型本科院校的现状，构建合理、科学、新型的评价体系，也是对高校自我完善、自我调节和自我改进的重要途径。目前，我国高等教育评估只建立了本科教学评估指标和高职高专评价指标，造成了高校之间千篇一律，毫无特色可言。应用型本科院校以培养适应社会生产实际的技术应用型人才为主，理应办出有自身应用型的特色。由于应用型本科院校并没有自己独特的评价体系，导致现阶段应用型本科院校在行动、教学上有些茫然，在办学实践中很容易出现许多偏差

3、。现阶段实践教学在应用型本科院校中占据了重要环节，实践教学的目标在于培养具有实践能力和创新能力的专门人才，而能否将学生的知识教育，实践能力，和社会素养有机结合起来是教学质量评价的重要条件。一.当前应用型本科院校评价体系构建遇到的问题1.教学理念尚未普及，体制推广受影响。在尚不成熟的教学改革中，对于如何强化实践教学在师生中还没有形成一致普遍的科学合理的理念。一部分老师和学生对于实践教学体系改革的重要性理解不深刻，停留在表面阶段，没有正确认识理论与实践应该相互结合，共同发展。在应用型人才的培养体制中不积极，不乐观，存在着观望，敷衍等现象，这在一定程度上阻碍了实践教育体系的发展与完善。2.实

4、践教学基础设施不完善9用于学生实践的实验室建设还处在刚刚起步的低级阶段，各种设备无法满足学生对于实验操作的较大需求。而且很多高校都没有建立或者具备相对稳定的校外实践教学基地。在一些刚起步的应用型本科院校中，关于培养应用型人才的创新氛围不够浓厚，使高校学生在思想上还没有想要创新的激励，这些因素都在一定程度上制约了学生创新与实践能力的培养。3.实践教学基础设施不完善应用型人才应该具备较强的实践动手能力，自学能力和分析解决问题的能力，因此无论是在平常的教学课程中还是在实践活动中都是相当强调实践能力和创新能力。但是受资金和环境等因素的影响，使实践教学基地的发展并不能满足各高校快速增加的学生需求

5、，会导致学生在一定程度上理论与实践不吻合，从而制约了学生的创新能力和动手操作能力，同时，当下阶段的实习基地普遍存在着浮于形式的现象，因为当前企业改制后管理者追求短期利益最大化的倾向。此外，用于学生事件的实验室建设还处在刚刚起步的低级阶段，各种设备无法满足学生对于实验操作的较大需求。而且很多高校都没有建立或者具备相对稳定的校外实践教学基地，因此也在一定程度上限制了学生的创新能力和社会实践能力。在一些刚起步的应用型本科院校中，关于培养应用型人才的创新氛围不够浓厚，使高校学生在思想上还没有想要创新的激励，这些因素都在一定程度上制约了学生创新与实践能力的培养。4、实践教学评价体系不明确，评价方

6、法落后9一方面，实践教学评价体系不明确。当前，虽然各大院校在实践教学工作评价中都制定了各项规章制度和管理规范，以确保各项评价都能科学规范的进行。但是，想要在各项环节都能够实现科学化和标准化都存在较大的差距，而且对于教学过程中的学院专业建设，学科建设，人才培养建设，教师教学能力建设，学生学习学业评定，各管理机构教学质量评价体系建设等各方面都缺乏明确的质量标准。而且在很多情况下，学校管理人员无法正确判断教学监评价定带来的评定结果，导致缺乏对信息的果断处理，也导致教学质量评定的功能无法有效发挥。另一方面，实践教学评价评价方法落后。主要体现在以下几点：第一，目前我国各大高校在对实践教学的评定工

7、作中使用的教学评价方法较为单一，未实现多元化的要求；第二，我国各大高校在对实践教学的评定工作中使用的教学方法较片面，未做到过程化的要求；第三，我国各大高校在对实践教学的评定工作中使用的教学评价方法缺少针对性；第四，我国各大高校在对实践教学的评定工作中使用的教学评价方法缺少目的性或者无目的。并且，我国各大高校在对实践教学的评定工作中基本上仍然采用原始的人工调查统计方法，无法利用现如今的计算机技术采取更高效的评定体系。这些因素都在一定程度上限制了应