幼儿园主题教学活动的多媒体运用策略

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1、幼儿园主题教学活动的多媒体运用策略摘要：在幼儿园主题活动中多媒体的使用已极为普遍，给我们带来形象、美观与方便的同时，也存在一些使用不当的问题。从多媒体呈现、组合和时空拓展等方面，依据幼儿身心发展和幼儿园实际教学要求，指出趣化载体、情化组合、近化时空和同化拓展，是提高多媒体在幼儿园主题教学活动中的有效策略。关键词：幼儿园；主题教学；多媒体；策略在幼儿园主题活动教学中，多媒体以丰富的内容、形象生动的情境为特征的新型模式，是对传统主题活动模式、方法、手段的一个挑战。面对活泼好动、思维具体形象、有意注意尚不稳定的幼儿这一教学对象，多媒体教学对他们有着

2、特别的吸引力，在展示主题活动情境、教学内容和事物形象等方面显示出得天独厚的教学优势。但现实教学活动中，教师有时会过度依赖多媒体，使幼儿产生视觉、听觉等方面的审美疲劳，甚至影响幼儿身心的健康发展。只有把握好多媒体运用的尺度，从幼儿身心健康发展需求出发，在多媒体呈现、组合和时空拓展等方面合理正确使用多媒体，才能让多媒体在幼儿园主题活动教学中起到画龙点睛的作用。一、趣化载体，增强呈现方式的形象性7教育家苏霍姆林斯基说：“如果儿童没有学习的愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是幼儿获得学习成功的关键因素

3、之一。因此，教师要想在主题教学活动上获得成功，必须善于挖掘知识本身存在的趣味性，从而激发幼儿的学习兴趣。多媒体辅助主题活动借助声、电、光等现代技术，能使主题活动内容生动形象地展现出来，能根据幼儿的学习特点挖掘知识特色，使孩子对新知识产生强烈的学习兴趣。“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。”对以形象思维为主的幼儿园孩子来说，游戏活动是重点。但传统的游戏学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，幼儿兴趣不高。如，中班绘本教学《小猫的生日》，教师如果只是按绘本图画顺序给小朋友介绍来参加生日的动物，

4、就显得枯燥乏味，如果制作对应的趣味PPT，让幼儿在猜一猜、想一想、说一说的过程来学习故事，那就会达到事半功倍的效果。例如，在猜小兔与小猴子时，教师出示一张只有一双长耳朵和一张只有细长尾巴的幻灯片，让小朋友猜猜是什么动物来过生日了，在猜猜、想想的过程中快乐地学习。师：“叮咚，叮咚！”喔，小猫的朋友来了，是谁呢？生：是小兔子！7师：我觉得很奇怪，明明是个黑影子嘛，怎么会是小兔呢？你从哪里看出来的？生：小兔子有一双长长的耳朵。师：小兔的耳朵是什么样的？请你来做一做。像小兔吗？（小兔有长长的耳朵）师：“叮咚，叮咚！”又有谁来了？（小猴）你是从哪看出来

5、的？（因为小猴的尾巴细细的，长长的，还有一点卷）。在多媒体课件的感染、熏陶、启迪下，幼儿在快乐中不知不觉地记住了各个动物的特点，学会了观察，了解《小猫过生日》的绘本故事，达到了事半功倍的效果。二、情化组合，驱动感官的融合性“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”多媒体技术为创设情境、陶冶幼儿的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在幼儿园主题教学活动中，教师要注意幼儿的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶幼儿的情

6、感，让幼儿如身临其境，从而获得最佳的主题活动学习效果。7在教学大班数学活动《有趣的排序》时，我们就可以把简单、枯燥的排序学习通过多媒体技术创设幼儿感兴趣的故事环节中进行。排序是将两个以上物体根据某种特征上的差异，按有一定的规则排列程序。排序是建立在对事物比较的基础上，它需要有一定的判断推理能力。大班幼儿能够区别物体的形状、颜色和大小，因此，活动通过多媒体手段、幼儿自己动手操作及小组合作的形式，涉及按实物、形状、颜色、大小等特征进行排序，对培养大班幼儿观察力和思维推理能力能起到很好的促进作用。活动设计以帮助小红帽去外婆家解决途中遇到的困难为情景

7、贯穿整个活动。活动分为三个环节，第一环节的游戏导入部分，第二环节的基本部分，从一开始的复习三围的规律排序（PPT呈现西瓜和茄子，分颜色、形状、种类）到后来的层层递进（有数量、大小的递增）到幼儿的自由操作、小组合作，最后把自己穿好的项链送给外婆，幼儿在优美的音乐和精美的故事图片中入情入境，不仅在快乐中掌握了排序知识，而且还得到了感情的提升。多维的多媒体呈现，让幼儿在美妙的情境中愉悦学习，快乐活动，情感的陶冶就落到了实处。三、近化时空，缩短心灵的距离感“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’7式的

8、超前教育和强化训练。”学龄前儿幼儿五大领域活动中浙江省编教材部分内容对于山区教师来说也存在“巧妇难为无米之炊”的困境。如，中班社会《参观奶牛场》，活动目标是“使幼儿