古诗教学中的多媒体运用策略

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1、古诗教学中的多媒体运用策略古诗教学中的多媒体运用策略［摘要］古诗语言含蓄凝练，言简意丰，加上其中不少古诗的时代背景与学生的生活相距其远，为古诗教学带来不少困难。但当古诗教学与具有丰富表现力的多媒体美丽“邂逅”时，原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，变得诗情画意，生发出别样的精彩。［关键词］古诗教学;多媒体；兴趣；理解；情感古诗语言凝练，字字珠巩，句句含情。它以极其简练形象的语言生动地描绘了一幅幅动人的画面，表达了诗人的情感。正因为古诗的语言极为含蓄凝练，加上其中不少古诗的时代背景与学生的生活相距其远，为古诗教学带来不少困难。但当古

2、诗教学与具有丰富表现力和强大的交互性的多媒体美丽“邂逅”时，原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，变得诗情画意。多媒体的恰当运用，不但可以激发学生学习古诗的兴趣，促进学生对古诗意境的理解，还可以帮助学生更好地体会诗人所表达的情感，使古诗教学焕发出别样的精彩。一、运用多媒体激发学生学习古诗的兴趣著名教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先耍调动学生的学习兴趣。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起学生的注意力，激发学生学习古诗的兴趣。如《晓出净慈寺送林子方》一诗描绘了西湖夏季时的美丽景色

3、，表达了诗人对西湖美景的赞美。为激发学生的学习兴趣,教师可以选取一些西湖夏天荷花绽放的图片制作成课件O在上这一课时，我先问学生：“同学们，你们看过西湖吗？”大部分学生在摇头，我故作神秘地说：“今天，老师要带同学们去看西湖，而且看夏天最美的西湖，高兴吗？”学生一听兴高采烈。接着，我播放了有关课件，配以深情并茂的解说。学生边听边看，对西湖的喜爱之情都写在脸上,我趁热打铁：“喜欢美丽的西湖吗？”（生：喜欢。）“我们刚刚看到的西湖美景，著名诗人杨万里在《晓出净慈寺送林了方》这首诗中都写出来了。现在，请同学们打开书，读读这首诗，看看诗人描绘

4、的西湖美景与你们刚才看到的西湖美景一样吗？”学生没等我说完，迫不及待地捧起书读了起來。兴趣是放好的老师。在小学古诗教学中，只有创设最佳的学习环境，激发出学生的学习热情，他们才会主动参与到学习中来。二、巧用多媒体促进学工对古诗的理解古诗是我国文学百花园中的一朵奇葩。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远、哲理性强，比较难理解。如果在古诗教学中恰当、巧妙地运用多媒体，可以增强教学的形象性、生动性，使原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，从而促进学生对古诗的理解。如《题西林壁》一诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”两句，通过教师的反复解释

5、，学生对诗句的意思是明口了，但仅仅凭其有限的纶活经验是很难想象出这种景象的，也很难理解诗中的哲理。教师可以借助多媒体逐一展示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学牛不仅领略了庐山千变万化的美景，更领悟了“远近高低各不同”的深刻含义，真止做到了事半功倍。三、妙用多媒体帮助学宀体会诗人的情感古诗是汉语言的精华，言少意深，蕴涵着诗人丰富的情感。可因历史久远，写作背景复杂，学生不易体会作者含而不露的感情。巧妙运用多媒体，可以缩短时空的距离，提供相关的历史信息，使学生能直观地了解诗人的写作背景，化解难点，由浅入深，准确

6、地把握古诗蕴涵的情感。如《闻官军收河南河北》是杜甫生平的第…首快诗。这首诗写的是由于战乱杜甫在他乡流浪了整整八年Z久，忽听到收复蓟北的消息，不禁大喜若狂。教学这首诗，教师要想让学生真正体会到诗人为什么“喜欲狂”，就必须让学生了解“安史之乱”和诗人写这首诗的时代背景。在讲这一课时，我播放了反映“安史Z乱”的一段电视录像，一边播放一边介绍：“公元755年，唐朝爆发了'安史之乱'，安史之乱让原本繁华安定的国家变得四分五裂，杜甫过着颠沛流离的生活，他度FI如年、有家不能归……”通过观看录像，学生明白了杜甫为何而喜——是为自己终于可以结束颠

7、沛流离的生活，重返故乡而喜；是为老百姓不再流离失所，可以安居乐业而喜；更为战乱平息，祖国重新统一而喜。学生从这“喜欲狂”里，深深体会到诗人那股浓浓的爱国Z情。综上所述，当古诗教学与多媒体美丽“邂逅”时，多媒体以她独特的魅力使原木简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，变得诗情画意,不但可以激发学生的学习兴趣，促进学牛对古诗的理解，也可以唤起学生深层的情感体验，帮助学生更好地体会诗人所要表达的情感，使古诗教学生发出别样的精彩。责任编辑王芸