古诗教学中多媒体的运用

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1、古诗教学中多媒体的运用“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独沧然而涕下”，给我们感悟内心深处的孤独；“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，令吟唱之人心胸豁然开朗；“天生我材必有用，千金散尽还复来”，让热血男儿豪情万丈；“饥餐胡虏肉，渴饮奴血”让志士壮怀激烈；“明月松间照，清泉石上流”，让焦躁之心归于恬静。我国是一个有着五千年灿烂文化的国家，其优秀的古典诗歌不仅在我国文学史上具有重要的地位，而且在世界文化史上都有深远的影响。而古诗教学也是中学语文教学的一个难点。新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和

2、审美情趣。诗歌教育本身其实就是美育教育和情感教育。中学生学习古诗其目的是丰富文学素养，提高审美能力，陶冶情操，感受祖国传统文化的魅力。可以说，学诗主要不在于通过诗了解更多的事物，而在于感动，在于美。而我们的课堂教学却把美妙有趣的诗歌上得枯燥乏味，难怪学生会“退避三舍”。那么，语文教学中如何有效地实施《新课标》的要求？大量古诗词的背诵如何落实？如何在积累的基础上提高欣赏水平？这是摆在中学语文教师面前的实际问题。传统做法是教师硬性规定，按时检查，这种做法对学习自觉的，基础好的，记忆力强的学生有效，对各方面较弱的学生无疑像一石沉重的大石头，使他们忙于应

3、付，疲于奔命，哪里还能欣赏审美呢？就连应付检查都怨声载道，久而久之，教师教得累，学生也学得累，结果是放任自流，规定就如同一纸空文，根本就无法实施。如何改变现状？当然要从学生的角度出发，学生是学习的主体，只要学生有学习古诗的浓厚兴趣和巨大热情，愁什么学不好呢？所以，激发学生兴趣和热情是语文教师的首要任务。就在我们苦闷探索的时候，学校在教室配备的投影仪给了我们很大的启示。现代教学研究表明：多种感官同时感知的学习效果，要优于单感官感知的学习效果，多媒体是声、光、电、图等的有机统一，它可以延长学生的注意力，激发学生的学习兴趣和创造能力，可以弥补中学生由于

4、知识面窄，生活经历有限，表象储备贫乏而造成的对诗歌中所描绘的，离现代生活较远的社会时代、人物思想、风土人情等的感知和理解的不足，为学生搭起一座通往认知世界的桥梁，使学生闻其声、见其形、感其情，把学生带进诗人所创造的艺术境界中去。从而更好地把握诗中的情感意境，培养欣赏诗歌的能力，提高审美水平。一、营造教学氛围，激发学习热情学生对诗歌的学习并不陌生，可以说一个人最早接触的是诗歌，由于看得多，读得多，慢慢地学生就对诗歌失去了新鲜感，再加上教学手段的陈旧，课堂气氛的沉闷，势必造成学生兴趣缺乏，学习热情不高，因而学生对诗歌的学习只能停留在死记硬背中，程度差

5、的学生甚至连读都读不好，更不用说颂会其意境了。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasb

6、eentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand3改进教学手段，采用多媒体教学会给学生耳目一新的感觉，多媒体的图文，绘画、色彩及音响等形式对学生形成刺激，大大激发了他们的好奇心和兴趣，从而唤起渴望学习的心理要求，集中注意力

7、，积极主动地参与学习活动，充分发挥其主体作用。如在教学《诗经·蒹葭》这首诗时，我采用了电视连续剧《在水一方》的主题曲来导入课文，并和学生一起用《在水一方》的曲调来吟唱《蒹葭》的诗句，本来《在水一方》的歌词就是仿照《蒹葭》一诗来写的，这就一下子拉近了学生与《诗经》的距离，学生顿感亲切，产生了浓厚的学习兴趣，学习热情一下子就高涨了，在齐声吟唱声中，这首诗很快就背了下来，课后，学生创造性地用此曲调吟唱《诗经·关睢》等四字诗，取得了良好的背诵效果。同样的，在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词时，也可用此方法，这首词本身就是一首歌，把它制作成多媒体课

8、件，让学生在歌声中，在感受中秋的氛围之中，进入对词的学习，不必老师多费唇舌，学生很快就能理解这首词，并对它产生由衷的喜爱之情。不同的诗歌