多媒体在幼儿园教学活动中的有效运用

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1、多媒体在幼儿园教学活动中的有效运用摘要：在幼儿园教学中运用{进的多媒体课件，能从根本上改变传统的教与学的观念和教学方法及评价手段，优化教学过程，促进幼儿全面协调发展。在幼儿园教学中运用多媒体课件，能有效的激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解、化解教学的重点和难点，丰富幼儿的情感。中国1/vie　　关键词：多媒体课件；幼儿园教学；有效运用　　随着多媒体信息技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更多更高的要求。多媒体技术渐渐成为幼儿园教学活动的重要组成部分，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在幼儿园教育教学中充当了重要的角色。但是多媒体技术在幼儿园

2、的实际运用中还存在着很多的不足和一些负面的情况。　　一、让枯燥的学习内容“活”起来　　幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。而在很多有关大自然的知识中，有些内容很难用言语表达清楚。心理学中指出，3～6岁的孩子，思维以具体形象为主，学习离不开具体事物及其表象的支持，抽象逻辑思维发展水平还较低。尤其是小班幼儿对许多抽象的概念及隐性的科学问题难以理解，他们只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合；所以孩子们对有深度的活动就不感兴趣。为了激发孩子活动的兴趣，对于此类科学知识，运用多媒体技术，巧妙地运用孩子感兴趣的那些鲜艳的

3、色彩、生动的画面、悦耳的声音、丰富的元素，会很容易引起孩子们的注意。如在《小小蛋儿把门开》活动中，要让孩子们了解鸡蛋的秘密。如果单凭老师的讲解，让孩子了解小鸡从鸡蛋里形成、孵化的过程着实较难。即使讲得再生动，孩子们最终还是一知半解。在活动过程中，我运用PPT播放了小鸡在鸡蛋里形成的全过程，还增加了一些音效。孩子们观看的时候，都瞪大了眼睛，看着画面，嘴里还不停地念叨着“太神奇了吧”、“你看呀，原来小鸡这么小”“小鸡，加油”等等话语，孩子们对活动的浓厚兴趣显而易见。　　二、模拟拟人手法，突破重点和难点　　幼儿的思维具有形象性，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解。幼儿往往是一知

4、半解，而多媒体可以将教学内容进行人物化地生动鲜明地表现出来。利用图像动画，人物语言有机地融合在一起，声情并茂地展示重点和难点。把认识的对象由抽象变为可爱的人物，把静态的知识通过可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在多媒体中了解事物发展的规律和变化。如：大班数学《认识时钟》活动中，教师首先把时钟作为小客人来到我们班，在讲解重难点整点、半点时，课件中讲述了时钟“豆豆”的一个小故事，豆豆有三兄弟：时针、分针、秒针。在认识整点半点的基础上，幼儿很难分辨到底是几点半，（时针介于�墒�之间），课件通过直观形象地进行时针分针的演示，并通过人物化的语言，把教学中静态变为动态画面，变说教

5、为形象视觉刺激。由于把时钟进行人物化，使得跟幼儿有亲切感，既调动了幼儿的积极性，又让幼儿很快地正确掌握了半点，取得了良好的教学效果。　　三、运用多媒体教学，可有效培养幼儿的创造能力　　多媒体教学的直观性，不仅将真实的生活画面展现在孩子们面前，激发他们的学习兴趣，还能够对生活中不存在的景象进行模拟，这有助于培养幼儿的创造能力。幼儿的学习兴趣和探索欲望越强烈，对事物观察的就越仔细，就越能激发他们的创造能力。例如：在讲述《森林王国》这个童话故事时，教师利用多媒体教学可以将模拟的画面展现在孩子们的眼前，丰富了幼儿对森林的认识，这样就有利于激发幼儿的创造能力。在放完多媒体课件后，教师就

6、可以要求幼儿创作一幅关于森林与动物的图画。随着这种教学的不断进行，孩子们的创造力也在不断地加强。　　四、优化活动过程，发挥幼儿思维力和想象力　　多媒体课件最大的优势是化静为动，化无为有，化抽象为形象，可以将老师难以用语言理解的词汇，形象生动地表达出来，可以将老师无法准备的历史人物再现出来。老师不再为教学活动而准备繁琐的众多教具，可以使用课件呈现出来。在幼儿眼里，多媒体课件就像一个八宝箱，什么都可以有，而且生动形象，栩栩如生，从而激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力，发挥幼儿的思维力和想象力。如：大班科学《有趣的头发》活动中，其中要求幼儿了解发型。幼儿缺乏对发型的全面了解

7、，如果用一张张图片，教师可能无法全面第展示图片，而且显得呆板，没有感性结合经验。为此，在教学活动中，教师运用了多媒体手段，制作了课件，把不同时代的，不同年龄的，不同职业的人的发型一一展现出来，形成鲜明的对比。极大地提高了幼儿的想象力，丰富了幼儿的感性认识，有利于幼儿进行观察、分析、综合。在边看便思维的活动中加深了幼儿对发型的理解，既发展了想象力、思维力，又培养了幼儿的语言表达能力。　　五、多媒体技术在幼儿园教育教学过程中的不足　　在现在幼儿园的教学活动中，因为有了多媒体技术，因此很多时候，不需要老师动手