多媒体在历史教学中的有效运用

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1、多媒体在历史教学中的有效运用在新课程教学的全面实施下，多媒体信息技术辅助课堂教学逐渐走进中学课堂。它的运用改善了传统教学的知识面窄、教学范围受限制、教学抽彖和教学效率低等缺点，为素质教学开拓了一片崭新的天地。一、多媒体与历史教学结合的优势1.多媒体教学更容易设置情境学生一般很难从表彖阶段直接过渡到概念阶段，学牛在学习过程中接触的历史概念，很难凭教师的讲解去理解，造成积极性卜•降，对历史学习乏味。而采用多媒休辅助教学，其良好的人机交互手段、动静结合的画面使枯燥、不易理解的历史概念、历史材料变得直观易懂,极富感染力。学生在学习过程中的注

2、意力、情感、兴趣等得到了极大的改善。如在讲述“文化大革命”时，可以播放《国家政治》片段，使学生看电影的同时学习了历史知识。兴趣总是在一定的情境中产生的，只要提供介适的情景，兴趣自然而來，从而人人提高课堂教学的效率。2.多媒体教学可激发学纶学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在历史教学屮运用多媒体的图、文、音进行辅助教学，容易激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，有效培养学生的创新和主动参与能力。练习形式的多样化，既激发了学牛学习历史的兴趣，又加深了学牛对历史知识的理解和卬彖，使学牛的学习效率大大提髙。好的学习方法，使学牛

3、受益终身。所以多媒体教学应摒弃传统教学的呆板，化枯燥为神奇,激发学生的积极性，达到高效的教学目的。3.多媒体教学可将难点和垂点，化难从简教学改革的最终目标是提高课堂效率，提高学生的整体素质。如何在45分钟内完成教学目的，突出重点和难点,达到更好的教学效益，一直是教师努力探索的问题。在历史教学中运用多媒体教学手段，可以化难为易，突出重点和难点，让学生充满强烈的求知欲，使他们能更好地吸收新的历史知识,从而更好、更快地达到学习FI标。如在讲述战争进程的内容时，笔者通过电脑动态地显示岀路线、地点，同时还伴有“嘟嘟”声、闪光点，既吸引了学生注

4、意，又强化了吋空概念;既突出重点、化难为易,乂节省了时间。1.多媒体教学可以将抽象的东西形彖化教育学家认为：学牛在学习过程中，所遇到的难点，会随着认知的加深而突破。其实说白了难点就是问题的抽彖化，使学牛难以理解，而传统的教学方法对这些难点的解决Z道一筹莫展，使学牛在理解这些难点上花费大量的时间，不但降低了学习效率，还失去了学习积极性。多媒体可以可将视觉和听觉刺激同时作用于人的两种感官，使一些抽象化的东西具体的呈现在你而询，从而达到化难从简的II的。历史课是一门极其抽象的学科，大多东西是我们找不到的，只能凭空想象,利用多媒体把本不能再

5、现的历史现彖“真实地”或“近似地”展现在学生面前，使学生感到形彖生动、新颖冇趣,在充分感知历史事实的基础上，增加理解和记忆能力。二、历史教学中运用多媒体应注意的几个问题1.多媒体教学作为“辅助教学”不能替代传统的课堂教学多媒休技术进入课堂教学后，对传统的教学模式和教学评价产生了极大的影响，不论是学生述是教师，凡是亲身体会的人都感受到多媒体教学在教学模式中革命性的变化。但是传统的教学模式是长期总结前辈教学经验的基础上发展而來的，虽然教学形式不免有些古板、呆滞,但就现阶段教学现状來看，其作用不容忽视。多媒体作为“辅助教学”手段其日的是为

6、了满足教师在课堂上教学资源的不足。如果过分依赖多媒体教学，就会失去教师与学生之间的情感交流，失去教师主导、学生主体的教学核心，反而过犹不及。因此,教学要扬氏避短、注重实效。正确的把握好多媒体教学与课堂教学Z间的关系,使课堂教学、多媒体教学有机地结合起來，真止发挥多媒体课堂教学的作用。2.多媒体教学应坚持以学牛为主体的原则在有限的时间里，学更多的知识,达到更好的教学效益，是教改目标z—。多媒体教学不仅信息量人,而且形象具体，极人地拓宽学生的知识而，捉髙了学生的兴趣，实现了传统教学无法比拟的教学效果。但学生的精力是冇限的，只一味给学生灌

7、输大量的知识，不考虑学生的个人因素，会严重阻碍学生创新思维的发展。因此，多媒体历史教学应考虑学生的主体因素，激发学生的自我创新能力，使学生处于主动积极的状态，自主参与，探究创新。3.加强情感，寓思想教育于历史知识传授之中，增强教学效來历史教学相比其他教学更具冇情感因素。如果教师在多媒体教学当屮，不能投入深切的情感方式,就会使多媒体教学机械、枯燥乏味，失去真正的意义。反之，如果我们能把教学内容和情感因索有机地合成在一起，会得到意想不到的教学效杲。如何更有效地在历史教学中运用多媒体，需要我们在教学实践中不断探索，只有扬长避短，止确运用，

8、我们才能更有效地运用它来提高教学水平。