谈历史教学中多媒体的有效运用

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1、谈历史教学中多媒体的有效运用摘耍：随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势。多媒体教学手段与传统教学手段相比，在激发学生的学习兴趣、培养学生能力、深化思想教育、提高教学效率等方面都具有很大的优越性。我们应该把两种教学手段有机地结合起来，并在教学中自觉克服多媒体教学的消极方面，最大限度地提高历史教学效果。关键词：多媒体教学历史课堂有效运用21世纪的人类社会将是信息化的社会，信息化社会的发展离不开多媒体技术。多媒体教学就是把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多

2、种媒体向学牛传递信息，以实现一定的教学目的的一种现代教学手段，具有很强的真实感和表现力。历史课的学科特点具有很鲜明的过去性，历史上很多重大的事件或活动都无法重现在人们眼前，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。随着索质教育不断深入，利用多媒体改变传统教学方法正在成为一种趋势。运用多媒体教学可以处理好历史教学屮很多难以解决的问题，尤其是冇利于历史教学中创设情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，提高历史课堂教与学的效率，能使教学效果达到最佳。一、与传统教学相比，多媒体技术运用于历史课堂教学中具有的优势

3、1•巧设情境，更好地激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，是人们从事某项活动的原动力。美国著名心理学家布鲁纳认为，教学不应是讲解式的,而是假设的，要让学生处于一定的问题情境中，自己去体验，去把问题整理清楚。教师如能在讲授中冇针对性地创设情境，不仅能激发学生浓厚的兴趣，而且能调动思维的积极性。传统的课堂教学模式下，往往忽视了采用不同的教学方法来提高学生学习的兴趣，渐渐形成了一种填鸭式的教学方法；加之历史具有过去性，只靠文字和语言往往不易理解，学生容易感到枯燥，教学效果可想而知。多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的

4、表现形式，能将抽象、生涩、陌牛的知识直观化、形象化，将“平面”的文字表达转化成“立体”的直观的教学对象，便于形成对历史知识的感性认识。2•运用多媒体丰富教学内容，优化课堂，提高教学效率。现代信息论认为学生学习知识的过程是信息获得的过程。传统课堂教学过程中教师是唯一的信息源，是以教师为屮心的单一辐射模式。而利用现代多媒体技术传输教学信息，形成信息“教帅一一媒体一一学生”立体传递，优化传递信息的渠道，学生获得的信息量增大，大大提高了教学效率。在常规的历史教学中，教师备课主要是帮助学生理解、理清历史线索，包括事件的背景、

5、经过、历史影响，把历史知识的特征做重点讲述，一节课就差不多了,很难拓展。运用多媒体教学手段有一个突出的优势，那就是它可以包含丰富的资料和信息，这样就可以有效地解决课时少与教学内容多之间的矛盾。采用多媒体教学，不仅可以大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下來的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解。通过有效地调控教学，加快了课堂教学的节奏，增加了课堂教学的容量，进而提高了课堂教学的效率。3•活用多媒体，透过现象揭示事物本质，提高学生能力。课堂教学不单是传授知识给学生，还要培养学牛的思维能力，引导学牛深入思

6、考问题,抓住事物的木质和规律。在教学中，教师可以利用多媒体手段展示现象，让学生从现象中发现问题，从而提出问题、解决问题。这种思维的过程非常符合学生的认知规律。在整个教学过程中，教师始终是处在“弓I”和“导”的位置上，这个引导的平台就是多媒体教学手段。多媒体技术将文字、声音、颜色、图表、图像有机地组合成一个整体，能系统、动态地反映历史的过程；加上教师生动的讲述引导学生进行认真而细致的观察，并进一步引导他们去分析、理解、注意事物的本质特征从而实现从现象到本质、从感性认识到理性认识的深化，有利于学生整体认识历史的发展，从

7、而培养历史思维能力。此外，中学生的特点是参与性比较强，让学生参与电化教学过程，可以培养学生能力和提高学生素质。4•运用多媒体技术，有利于教师突破教学难点。教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。二、在历史教学中运用多媒体教学应注意的问题1.内容的点拨与多媒体有机结合

8、，避免由“人灌”到“机灌”。过去我们批评那种“一言堂”、“满堂灌”的教学，但利用多媒体手段后，如果错误地认为多媒体可以代替教师做一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视了教师点拨的作用，就不会有好的效果。素质教育要求教师居于主导地位，不仅是知识的传播者，更是教学过程的组织者、指导者。2•正确掌握多媒体的需求时机，避免由“接受者”到“观赏者”。教学是师生的双边活