校企协同创新背景下的人才培养问题研究

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1、校企协同创新背景下的人才培养问题研究　　[摘要]当前我国高等院校人才培养存在诸多问题，培养模式、培养内容以及培养理念不能较好地为创新人才的培养目标服务。文章从减少高校学生的结构性失业、校企共同应对日益剧烈的市场竞争、校企双方文化互相渗透等三个方面阐明了校企协同创新是高等院校培养创新型人才的有效途径。提出理念创新、政策创新和方式创新是校企协同创新的重要保障。[关键词]校企；协同创新；人才培养[中图分类号]F272[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）51-0074-03所谓协同创新，是指以协同的方式将各方经济要素进行优化组合，以促进创新从而促进社会经济的发展。而校企

2、合作是协同创新推动社会经济发展的重要途径。112011年4月，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上提出了“协同创新”的重要思想。教育部科学技术司司长王延觉就推动高校“十二五”科技工作时也谈到，要紧紧围绕国家重大战略需求和科学技术前沿，大力推进高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国际学术机构的深度合作，坚持把推进协同创新作为战略选择。2012年，教育部与财政部联合下发了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，正式启动“2011”高等学校创新能力提升计划。1当前高校人才培养现状及存在的问题近些年，随着高等院校的扩招，人才供需呈现出一定的矛盾：一方面，大学生毕业人数增迅速，

3、大学生就业难的问题日益突出；另一方面，企业在招人用人时普遍感觉人才难求。2012年的一个中国人才发展报告也曾预测：未来三年，优秀的中国企业及外资企业对人才的需要大概在200万～300万，但能够符合企业要求的人才只有不到30万。这从某个层面充分暴露出当前我国高等院校人才培养存在一些问题。1.1培养模式的缺陷11一直以来，高等院校对学生培养模式的设计并没有很好的、全心全意的体现以人为本。绝大部分学校在人才培养过程中，存在以下几方面的问题：重视课程环节和内容，轻视对学生主体作用的尊重；重视课程结构、教学内容的安排与实施，轻视教学与时代的与时俱进；重视教，轻视学，师生的生命力、主体性和创造性

4、得不到充分发挥。同时，培养模式过于注重内容的记忆、灌输，严重缺乏将其与现实生活、社会实践与人文情怀结合，从而造成学生认识的僵化和局限，这点在绝大多数学校的考试命题及对学生的考评机制上体现得最为充分，当前大多数学校的考试命题依然要求尽量要有标准答案的题目，对学生的最终成绩评定也主要依据学生的最后一次结课考试成绩，学生课堂参与在最终成绩评定中的权重实在太低。1.2培养内容的脱节首先是与社会的脱节。众所周知，从1999年高校正式扩招以来，高等教育已经从精英教育转变为大众教育，但随之而来的是高校人才培养的滞后性，社会人才需求的匮乏性的互斥效应。一直以来，无论是专业设置还是招生规模，主要都是由

5、教育行政主管部门来计划和规定，俗称“关起门来办学”。“关起门来办学”实质是与社会需求不相衔接的，未能直接从社会的发展和需求出发，犹如黑夜中茫茫大海上各自行进的两条船，根本接不上头，造成人才培养规格与社会需求不尽相符，从而形成了人才培养与社会脱节“两张皮”的现状。一方面，社会急需人才，部分企业、部分工种高薪招不到人才，另一方面，大学生找不到工作的现象比比皆是。据教育部发布的信息显示，2013年4月份时，被调查的2013届硕士研究生的毕业生签约率为26%，本科生的签约率为35%。可以看出，当前高等院校在专业设置上与社会需求之间存在一定的矛盾和错位，由此引起的人才结构性短缺，已经成为高校亟

6、待解决的关键问题之一。11其次是与企业的脱节。当前，在人才的供需问题上，高校的“供过于求”与企业的“供不应求”正是从一个侧面反映出高等教育与产业需求的结构性矛盾。分析原因，主要因为，高等院校在办学的过程中，很少有企业的参与，没有企业参与的办学，犹如“闭门造车”，学校对企业的实际需求不甚了解，在一定程度上导致了学校在课程设置、教学手段、教学内容等方面与企业实际需求脱节，从而学校与企业渐行渐远。学校培养出来的学生不能符合企业需求，就更谈不上“不可替代”！即便是签约的学生，在后面的工作中，毕业生素质、能力与公司要求不相符合的现象也较为普遍。李开复曾经说过，对培养人才为己任的大学来说，聆听“

7、客户”的需求非常重要。而企业则是大学最为重要的“客户”，因为这些企业对人才的需求最为强烈。如果不能充分了解企业对人才的需求信息，高校就很难担负起向社会输送合格人才的使命。他认为，内地高校面临的困难不仅仅是与企业脱节的问题，同时，内地高等院校的整体教学质量与世界一流大学存在较大差距，近些年欧美甚至港台大学对中国内地优质生源的明显竞争，也进一步加剧了内地高等院校的生存危机，内地高校必须尽快向产业需求看齐，向世界先进水平看齐，才有生机。1.3培养理念的误区首先，