普通高校健美操课课堂实验教学研究

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1、普通高校健美操课课堂实验教学研究作者简介：江庭丽（1964-），女，汉，四川成都人，讲师，体育教育专业，单位：电子科技大学成都学院。摘要：运用实验法、问卷调查法，对普通高校健美操课课堂实验教学进行实证研究，发现普通高校健美操课中运用实验教学法，能有效地促进学生对健美操动作技术的正确掌握和运动技能的提高，同时能激发学生学习健美操的兴趣和自信心，提高了教学效果。关键词：健美操教学;教学效果21世纪体育教学的重要目标是改变传统的教学体制，建立学生自主学习和教师主导教育相结合的教学机制。而健美操是有音乐伴奏，融舞蹈、体育和肢体文化于一体的体育运动项目，因此为了充

2、分体现健美操课的特色，为了更好地培养学生自主、协作和创造的精神，将实验教学法应用于高校健美操课中，并与传统的教学方法进行了实验比较。1.研究对象与方法1.1研究对象本校2011级04班38人，05班35人。经调查统计分析两个班学生的健美操基础均无显著性差异。1.2研究方法1.2.1文献资料法：5搜集了大量高校体育教学改革方面的书籍和研究论文，吸收了专家学者对健美操教学理论与实践的优秀成果。1.2.2实验法本校经管系201104班为实验班，201105为对照班。实验班学生的健美操课堂教学中应用了实验教学法进行练习，对照班则是按常规的教学模式进行。两个班的教

3、学条件、教学内容、教学要求以及课外作业均相同，并为同一教师上课，通过一学年（16周）的教学实验后，将实验班与对照班健美操的技评成绩进行了对比分析传统的教学程序：教师讲解示范――教师领做――学生练习――集体练习。分组互助的教学程序：（学生6人一组，自由组合，并指定一人为小组长）教师讲解示范――学生领做――学生练习――相互观察反馈――相互指导――相互讨论――总结1.2.3问卷调查法和追踪测试法：调查学生对健美操学习的兴趣和自信心，并在考试结束3周后，再次对学生进行健美操遗忘率评定1.2.4统计分析法：对实验获得的各项指标进行统计比较分析2.结果与分析2.1实

4、验结果52.1.1实验班与对照班学生的健美操技评成绩比较健美操成套动作评定：在场地、测试条件均等的情况下，由从事健美操教学的专业教师组成的考核小组，严格按统一的评定标准，对两个班学生掌握健美操动作的技术、技能进行评定打分，对测试结果进行统计分析（见表一）从表一可看出：实验班学生掌握健美操技术技能明显好于对照班，并呈显著性差异（p<0.05）。实验结果表明：健美操教学中采用实验教学法，其教学效果明显好于传统的教学法。2.1.2课后追踪调查教学实验过程中，实验班和对照班就学生对健美操学习的兴趣、信心和是否能持续参加练习进行了4次问卷调查，两班共发出问卷

5、219份，有效问卷214份，有效率97.72%。并在考核结束3周后，再次对学生进行健美操遗忘率评定，学生需3次以上提示才能完成动作的为遗忘率（见表二）3.结论3.1实验教学法加强了理论与实践的结合，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生实践、指导教学的能力。53.2实验教学法运用于健美操教学过程中，为学生创造了一种互励、互助、互促、互学的氛围，提高了学生自主学习的热情和信心，有利于学生对健美操动作技术要领的正确掌握和巩固，从而全面提高身体素质。3.3实验教学为学生创设了相互竞争的环境，加强了学生竞争的意识，提高了学生合作和社会交际能力，

6、符合了大学体育教学改革和素质教育的要求。3.4实验教学的过程，使教师与学生的角色互换，教师由知识的传授者转变为教学过程的设计引导者，学生由被动的学习者转变为教学过程的主动参与者，提高了学生自主学习的能动性，顺应了社会发展的需求。4.建议：21世纪体育教学改革的重点是教学理念和教学模式的不断创新，上好每一节课是每一位教师的责任和义务，而健美操课以其独特的魅力置于21世纪“个性化、生活化、终生化体育”的发展格局中，因此就要求我们每一位健美操教师顺应时代的发展，与时俱进，以创新、全面的教学理念和超前的改革发展意识，构建以学生为主体的新型的健美操教学发展的模式，

7、探索更有效的、更具有现代化的教学方法和途径，促使健美操课程的教学更具魅力，更有特色，进而提高教师的教学效率，提高学生学习的兴趣。（作者单位：电子科技大学成都学院体育部）参考文献：[1]张树安・高师体育系篮球选修课引入“小团体”学习的尝试[J]体育学刊，1997（4）5[2]王洪・健美操教程[M]人民体育出版社2000[3]周登崇・学校体育教学探索[M]北京人民体育出版社[4]祁国鹰・实用体育统计[M]北京体育大学出版社19955