浅议如何提高小学品德课堂教学效率

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1、浅议如何提高小学品德课堂教学效率　　摘要：在品德教学过程中，教师要运用多种教学手段创设小学生感兴趣的情境进行教学，使学生能主动参与学习过程，并在学习中受到品德教育。教师可通过引人入胜的课堂教学导入激发学生对品德的学习兴趣，使他们的情感体验更加丰富。通过品德教学，可使学生形成积极向上的生活态度和高尚的道德情操，提高他们的综合素质。为此，本文主要探讨灵活运用多种教学方法，提高小学品德课堂教学效率，促进学生全面发展。关键词：情境兴趣多媒体一、创设生活情境《品德与生活》作为一门综合课程，有着较强的综合性、思想性、开放性、社会性和实践性。要在教学过程中激发学生的兴趣，教师就要从多方面、

2、多元化地创设情境，根据小学生的特点和具体教学内容创设情境。由于小学生在生活中积累了一定的经验，所以在教学时，创设生活化的情境激发学生的兴趣，能使他们快速地进入到课堂学习中，在情境中增加情感体验，受到教育，获得更多的生活感悟，树立良好的道德观念。创设的情境既要生活化，又要具有新颖的特点，以吸引学生的注意力，逐步提高学生认识社会、适应社会的能力。6二、创设问题情境，引导探究如今，品德课堂教学不再是教师负责向学生传授知识，学生通过记忆来掌握知识。在新的教学理念下，教师在进行品德教学时，要让学生把注意力主动投入到课堂教学中，对教师安排的学习内容积极地进行学习和探索，在主动探究的过程中

3、获得知识，提高能力。因此，教师可创设问题情境，运用提问的方式调动学生的学习积极性，实现师生之间的互动交流，使学生对所学内容感兴趣，从而让他们对知识进行深入分析，引导他们自主探究。例如，我教学《我不任性》时，先引导学生观看动画片《爱耍脾气的贝贝》，然后让学生讨论“贝贝为什么这么任性？”“贝贝爸爸的心里在想些什么？”让学生弄明白贝贝任性的真正原因是什么，明白其中的道理，帮助贝贝改掉“驴脾气”。之后让学生反思自己在生活中有没有类似的任性表现，这样的行为对不对。通过引导学生回忆自己的生活经历，可使他们发现自己的不足，并及时补救。这样，学生在积极的自我教育中健康成长，自我教育的功效远远

4、超出了教师的“老生常谈”式的说教。三、巧妙运用教学语言，调动学生的学习积极性语言是人类最重要的交际工具，是表达情感的主要方式。若教学语言生动形象、娓娓动听、富有情感，便能吸引学生的注意，拨动学生的心弦。6例如，《小学生活开始啦》以培养学生热爱集体的情感，帮助学生树立正确的学习态度、了解上学的基本任务为主要教学目标。上课伊始，我用园园小朋友上学的故事导入。用儿童化的语言模仿园园不适应小学生活，和妈妈撒娇：“妈妈，让我再多睡一会儿嘛……”对奶奶发脾气：“奶奶，我就不想去上学嘛……”，这样，一下子吸引了学生的注意力，许多学生似乎也感同身受，都有同园园一样的上学的“苦恼”。在接下来的

5、教学过程中，我以学生的生活习惯为基础，用生动形象的语言原汁原味地还原了真实的一年级小学生的生活，教学内容更加接近学生的内心，贴近他们的生活。四、巧置游戏环节，激发学习兴趣游戏是小学生最有效的学习方式之一。这种带有玩的色彩而又与教学内容相配合的活动方式，能充分调动学生学习的积极性，让他们在快乐中学习知识。6例如，在《走进聪明屋》一课的教学中，我带领学生玩推理游戏，将学生分成两组，甲组在纸上写出5种常用物品名称，供乙组猜；甲组先说出物品的类别，乙组可提问，甲组回答“是”或“不是”；乙组最多只能提5个问题，乙组猜对即得分，提的问题越少得分越高。整个游戏过程中，学生兴趣盎然，在快乐的

6、游戏中锻炼联想、推理、归纳、判断等思维能力。在这里，没有了教师一本正经的讲解，没有了学生正襟危坐的沉闷，学生在游戏中快乐地学习。我感受着学生张扬的个性和活跃的思维。五、角色扮演，丰富情感体验教师在教学中创设一些角色扮演的情境，让学生通过对具体事物的感知体验，在轻松、愉快的气氛中升华道德情感，提高道德判断能力。例如，我在教《别把花草弄疼了》时，先请学生扮演“小花”“小草”。在优美的音乐声中，春天来了，阳光普照，暖风轻拂，小花、小草们打个大大的哈欠，伸伸懒腰，舒展一下筋骨。我问小花、小草们：“舒服吗？”“舒服！”多快乐的回答啊！突然音乐一变，多媒体课件演示：啪！一个香蕉皮迎面砸来

7、，砰！一个大足球迎面踢来，接着喀嚓喀嚓的折花声，啪嗒啪嗒的践踏声……此时，我问学生感觉如何？他们感到害怕，纷纷表达自己渴望保护花草树木的愿望。在角色互换中，学生调动起多种感官参与到课堂活动中来，提高了兴趣，增强了情感，在有趣的角色情境中主动完成了自我教育。六、利用多媒体教学6捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”对于小学生来说，他们接受知识是从直观感受开始的。所以利用能看得见、摸得到的事物教学，符合学生的认知规律，能促使他们对知识产生更多的兴趣，激发他们主动探索知识的欲望