浅析高校辅导员的职业素质现状及对策

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1、浅析高校辅导员的职业素质现状及对策　　【摘要】高校辅导员是大学生思想政治教育工作队伍的主体之一，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，高校辅导员的职业素质与能力是从事高校学生思想政治工作的辅导员必须具备的重要条件之一。因此，针对此问题进行研究探讨，既能推动高校辅导员素质与能力培养的工作，又能促进高校思想政治教育理论与实践的进一步融合。本文首先简要解释了职业、素质以及高校辅导员职业素质的基本概念，然后简要分析了当前高校辅导员的一些问题与不足，最后，针对现存的具体问题，简要提出了一些完善优化的具体建议，希冀对我国高校思想道德教育事业产生

2、些许的裨益与推动。【关键词】高校辅导员职业素质现状对策5目前，我国一千多所高校中有近十万名辅导员正承担着两千多万大学生思想政治教育工作。但是，高校学生思想政治教育面临巨大的挑战，正确的对高校辅导员进行素质培养，是加强高校思想政治队伍建设的关键。高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是从事学生思想政治教育的基层工作者，其核心任务是对学生进行思想政治教育，载体是相关的学生日常事务。因此，辅导员自身要认清自己的要务，努力持续不断地完善提升自身的职业素质，并以此更好地对高校学生进行思想政治教育，进而培养更多的优秀人才与时代青年，最终为国

3、家昌盛与民族复兴提供些许的微观助推。一、高校辅导员的职业素质概念通常认为，职业是指从业人员为获取主要生活来源所从事的有偿工作的类别，职业是社会与个人、整体与个体的联结点，社会整体依靠每个个体通过职业活动来推动和实现发展目标，个体则需要通过职业活动对整个国家与社会做出一定贡献，并索取一定的回报以维持自身生活所需。通常认为，素质是指人的内在品质或质量，是决定工作绩效的持久特征，是转化和形成能力的必要条件。通常认为，高校辅导员的职业素质就是从事人员必须具备的能力与条件，并将其作为终身的职业选择。二、高校辅导员的职业素质现状分析高校辅导员

4、肩负着为社会培养全面发展的高素质人才的重任，高校辅导员能否完成好本职工作，思想政治教育能否收到良好的效果，辅导员的职业素质水平对大学生获得知识、形成健全的人格、正确的世界观、人生观和价值观有很大的影响。然而，从现实表现看，在高校辅导员群体中，部分辅导员职业素质缺失却比较突出，主要表现在职业道德、知识结构、能力结构、心理素质等方面，这些问题的存在，严重阻碍了高校辅导员职业发展，同时也降低了高校教师的专业地位和社会声誉。51、职业道德欠佳。一般认为，职业道德是社会道德原则和道德要求在职业领域的具体化，在职业活动有序进行的过程中发挥着重

5、要作用。师德是教师最重要的素质，是教师职业的灵魂。辅导员是学生的人生导师，从事的是以人格感染人格，以真心催化真情的心灵培育工作，理应在职业态度、职业纪律、职业修养、职业形象等方面进行较为全面深刻的体现。目前，高校辅导员职业道德中主要存在如下问题：部分辅导员职业精神和职业情感缺乏；部分辅导员责任心不强、敬业奉献精神不够；少数辅导员作风不够严谨；部分辅导员没有做到发自内心的与大学生平等等。2、知识结构单一。从目前高校辅导员整体知识结构来看，明显地表现为单一的知识结构特征。因为受高校辅导员来源的限制，大部分辅导员都是从本专业优秀毕业生中

6、选拔，虽然具备本专业的一些基本知识，但普遍缺乏思想政治教育专业的基本知识，并且受所学学科知识的局限，理科毕业生普遍缺乏人文社科方面的知识，文科毕业生普遍缺乏自然科学方面的知识。3、能力结构失衡。高校辅导员理应具备多方面的综合5能力，但是，通过对高校辅导员的调查显示，一些高校辅导员明显具有能力结构失衡的问题，其主要表现为组织能力、管理能力、口头表达能力较强，但职业生涯规划能力、就业指导能力、突发事件处理能力、心理辅导能力、科研能力和创新能力较弱。例如有的辅导员很少或从未从事过政治理论课的教学，有的辅导员没有发表过一篇较高质量的思想政

7、治工作的专业论文，有的辅导员在工作中只知道按部就班、凭过去的一些老经验工作，教育效果较差等等。三、完善优化高校辅导员的职业素质的对策探析1、创新机制，健全和完善职业能力发展的制度保障。制度化是做好高校政治辅导员队伍建设的第一步，也是加强辅导员队伍管理的有效手段。因此，必须强化辅导员的选拔、培养、考核工作机制。例如，提高学历层次，坚持准入机制；理顺体制，完善辅导员管理体制和组织机构；健全考核体系，拓宽发展机制。2、创建多层次培训体系，改善辅导员素质结构。辅导员的职业素质培养是指有专门的培训计划和培养规划，对辅导员的职业素质、职业行为

8、、职业技能进行系统教育和培训，提升辅导员在教育学、心理学和社会学等领域的理论素质和运用能力，达到行业的职业标准，形成过硬的职业能力和素质。对辅导员的培训应纳入高校统一的师资培训规划，针对辅导员从业时问、阶段和等级的不同，拟定培训计划。培训的模式采取