小学美术课堂作业多元评价的实践研究

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1、小学美术课堂作业多元评价的实践研究小学美术课堂作业评价方面，由于没有明确统一的规定，考核评价的方法和要求也很随机，因此在作业评价中显现出来一些问题：评价标准单一：只强调共性与一般趋势，评价结果只对学生进行比较，而对学生自身的发展则关注不够；评价主体单一：模式以教师为主，忽略了不同评价渠道的评价；评价内容单一：注重课堂作业知识与技能的评价，忽略学生对美术的感受等情感态度价值观领域的评价；评价结果单一：作业评价结果通常采用单一的百分制、”优秀、良好、合格、不合格”或”A、B、C、D”等级制量化呈现形式。显然，这样的作业评价不仅不能准确地反映出学生的课堂美术学习状况，

2、也有违美术教育是以审美为核心主要作用于人的情感世界这一特征。《美术课程标准（2011年版）》提出”美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价”。一、重视过程评价7学习是学生个体长期发展的过程，课堂作业评价既重视学生当堂课的情况，也要考虑学生学之前的情况，更要着眼于学生整个学习过程，所以，要关注学生的过程性评价。在美术课堂教学中应自然地把评价融合到整个学习过程中去，给予学生更多的鼓励进而促进学生的自我认识，

3、不仅关注学生的知识、技能，更要关注每个学生的情感、态度、价值观等因素。【案例1】《美丽的大森林》评价片段师：谁来说一下你最欣赏森林里的哪一幅作品？为什么？生A：我比较欣赏这幅画，因为它的构图很饱满，也用了浓墨和淡墨，它的树叶有的是黑色的，有的是黄色的。生B：我很欣赏这幅画，因为它采用了长卷来画，树干很弯曲，给人一种很自然的感觉。师：说得很棒，有一幅画我也很欣赏。这个同学画了一幅用点叶和墨滚的方法来画，这是谁的作品？你为什么用这种方法来画？生C：因为它表现了远近，很多高大的树。师：好，这又是谁的作品？你来说说你为什么这么画？生D：因为秋天到了，应该画黄色的叶子。师

4、：还有呢？你为什么把这课树画得高大，那棵树又画得弯曲呢？7生F：这棵树高大因为它给了我们力量，弯曲给了我们悲凉、亲切的感觉。在这节课的评价环节上，不仅创设了”美丽的大森林”这一情境展示学生的美术课堂作业，教师还特别注意引导学生主动参与自评、互评，并使用比较专业的美术术语来评价作业，学会正确评价的方法。学生以小组为单位，将他们的课堂表现，包括准备工具情况、参与情况、创造能力、合作能力等由学生自我鉴定与同学互评相结合，并请小组长每堂美术课课前检查课后记录做好记载，作为期末终结评价的依据之一。1.课前能准备好每节课所需要的美术工具材料。2.听讲认真，勤于思考，能用美术

5、术语表达自己的见解。3.主动参与美术活动，能在活动中体验、感受艺术。4.能主动与他人合作创作美术作业。5.能按时完成美术课堂作业。小组建议：二、丰富评价形式课堂及时评价过程中还可结合其它评价方法及手段，如作品比较法、作品展示法、作品竞标法等。7作品比较法：在课程实施时，教师可以用学生、教师或大师的作品相互进行比较，让学生在进行创作前对将要完成的学习任务有所了解；或者教师在学生美术练习与创作的过程中，及时拿出一幅学生作品进行集中评价，肯定学生在创作过程中的闪光点，给其他学生以借鉴：或者在创作临近结束时拿出多幅学生作品进行对比评，指出不同的创作思路及相比较有待改进的

6、地方。【案例2】我跟大师学画《向日葵》学校社团课”我跟大师学画《向日葵》”中，课后作业评价时选出有代表性的两幅作业与梵高的作品从构图、色调等方面展开比较，肯定学生作业中出色地方，引导其他学生去借鉴，并指出其它地方的不足，如形、色等方面准确性、创造性的把握上。通过与大师作品的比较，首先让学生看到全班同学在技能上出现的共性，而且还可以让学生自己觉得也能像大师一样画画创作，增强他们的自信心，提高学习兴趣，让学生看到与大师的差距，也许就是一步之遥。作品展示法：它不是学生个体的表演，而是有组织、有主题的，全体学生参与的作品展示会。比如”窗花花”、”海里的热带鱼”、”点心超

7、市”、”大家来尝棒棒糖”等等。既为学生搭建了展示美术课堂作业的平台，也为教师提供了很好的评价机会。采用美术实践活动来评价学生，可以发挥学生的个性与潜能，充分关注学生的成长与进步，促进学生的全面发展。7作品竞标法：这是一种带有竞标机制的课堂过程中评价活动。教师要先引导学生制定相关规则，并在竞标机制激励下发挥出自己的美术创作才能。如在浙美版第二册《卡通宝贝》一课中就设置了”最具创意奖”、”最具上镜奖”、”最具人气奖”、”最具漂亮奖”、”最具可爱奖”，让学生各尽所能，找到自己努力的目标和方向。三、评价主体多元（一）家长网络评价在小学低段，小孩子个性心理发展相对不太成熟

8、，依赖性强，家长的一言一