小学美术课堂作业的多元化设计

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1、小学美术课堂作业的多元化设计  【关键词】小学美术课堂作业多元化设计  【中图分类号】G【文献标识码】A  【文章编号】0450-9889(2015)12A-  0058-01  作业是课堂学习的延伸和补充,是学生深化理解知识、激活思维、提升学习能力的重要手段。传统美术作业形式单一,教师或是让学生大量抄写,或是作业机械重复、缺乏新意,影响学生学习的积极性,抑制学生创造性的发挥。在小学美术教学中,教师要结合学科特点和学生年龄,巧设多元化作业,激发学生参与的热情,引导学生自主探究、参与实践,提高作业设计的有效性。对此,笔者结合多年教学实践

2、,探讨小学美术教学中学生作业的多元化设计策略。  一、巧设选择性作业,促进学生个性发展3  学生个体存在着一定的差异性。在小学美术课堂作业设计过程中,教师要尊重学生的个性差异,结合学生思维能力、认知水平特点,巧妙多层次作业满足不同层次学生的需求,让学生根据自身实际自由选择,以充分发挥学生的主观能动性,促进学生的个性化发展。比如,在教学苏少版美术第十一册《人物装饰画》一课时,笔者设计了以下选择性作业。(1)观察:认真观察课本中的人物装饰画作品,感知其中线面组合、分色、配色等绘画语言魅力。(2)临摹:选择自己喜欢的两幅人物装修画进行临摹,

3、注意装饰手法的合理运用,掌握打散、分解、重组等人物表现技巧。(3)绘画创作:运用点、线、面和色彩的搭配,以及其他材料创作装饰性的人物作品。设计要求:①选择自己喜欢的几何图形,确定人物的基本动态结构;②添加人物细部特征;③运用点、线、面装饰人物;④色彩可以使用黑白两色或彩色;⑤可以使用多种材料装饰人物画面。(4)剪纸成形:给自己的作品添加边框并剪出图形装饰自己的家。这样教学,不同层次学生根据自己的实际情况选择目标层级,充分调动了学生的主观能动性。在学生完成相应目标的学习任务时,教师还可以鼓励他们向高一级的层次目标挑战。  二、巧设实践性

4、作业,培养学生动手能力  作业的设计要注重实践性,深化巩固学生对知识的理解,让学生在实践中获得深刻的体验,实现认识的第二次飞跃,培养学生的动手操作能力。在小学美术作业设计中,教师可以结合学生爱玩、爱动手的特点,根据教学实际布置实践性作业,引导学生大胆想象、实践探究、动手操作,让学生积极参与实践完成自己的创想,提高学习热情。比如在教学苏少版小学美术第八册《穿穿编编》一课时,笔者设计实践性作业:首先,要求学生借助互联网、图书馆,查阅、收集有关穿编物品的知识,或通过欣赏“走进博物馆”“知识窗”“走进民艺坊”等电视栏目了解编织艺术。笔者启发学

5、生观察生活,发现身边的穿编实物,如篮子、席子、毛衣、帽子等,并选用色纸、布条、线绳等材料,动手创作有趣的生活穿编作品,并将自己的创意用不同的“穿编方法”表现出来。又如,美术作业“我设计的卡通人物”3实践活动趣味性强,符合学生想象力丰富、爱动手操作的特点。教师首先设计示范,利用葫芦的形状像人的头和躯干的特点,将其设计成一个卡通形象,再让学生参考葫芦的造型,自主设计一个自己喜欢的卡通人物形象,并充分运用拟人、夸张、变形等特点,丰富卡通画面和人物形象,要求学生根据自己制作的卡通人物形象,通过剪剪、画画、贴贴,自主设计绘画布景进行表演。这样教

6、学,学生通过实践体验艺术活动的乐趣和审美意趣,既激发学生的创新意识,提高实践探究和动手操作能力,又培养学生的主动探求意识与创新能力。  三、巧设生活化作业,提升学生设计能力  综观学生的作业现状,学生受传统作业模式束缚,缺乏对自身生活感受以及对生活经验的大胆表现。艺术创作源于生活,又高于生活。在小学美术作业设计过程中,教师要注意贴近学生的生活实际,从生活应用入手,将学生的学习与生活巧妙联系起来,引导学生大胆观察生活中的人、事、物,发现美、感悟美、表现美以及创造美。比如,教师可以引导学生运用创意造型、色彩搭配、材料妙用等方法,对日常生活

7、中家居、服装、饰品等进行设计和改造,借助巧手设计制作装饰品装扮生活、美化环境,让美术设计更好地服务于生活。教师还可以组织“创意手工大赛”,鼓励学生积极参与,大胆创作作品、展示成果,从而充分调动学生参与生活设计的热情,提升学生的设计能力。  总之,教师要打破传统的作业形式,注重学生作业的多元化,结合课程特点、学生心理和认知发展规律,围绕教学目标,精心设计课堂作业,促进学生有效学习,提高学生的自主学习能力。  (责编杨春)3

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