小学多元化美术教学探析

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1、小学多元化美术教学探析摘要：为符合现代教育的要求，美术教学应作出探索，找到新的思路和途径。关键词：课程资源整合多元教学多媒体美术教育引言美术课程是实现学生全面发展的一门重要学科。美术教学一方面是课程资源整合的过程，另一方面是实现美育教学理念的重要途径。用多元化的教学，培养学生观察、思考、讨论、实践、赏析等活动，提升艺术素养和人文素养，从而促进个性形成以及全面发展。一、多元化课程资源下的美术教学1.综合学科资源跨学科美术教学，以及美术学科各领域综合教学，是当前美术教育发展的趋势。交叉融合的现代教学将相关学科合理整合，不局限于传统美术课程。在五年级《珍爱国宝》一课中，在介绍我

2、国的瓷器同时了解一些历史背景，有学生会质疑，为什么要了解历史文化。让我倍感美术综合课程的必要性和重要性。传统工艺品承载着泱泱大国文化，不知晓历史背景，怎么能欣赏品鉴瓷器的艺术性。美术学科涵盖的知识面广，蕴藏深度的文化。打破狭隘的学科教学观念，不局限美术教育模式，更新教育理念以符合现代教育观念。美术作品都是在特定的意识和环境中所创作，教学可以从不同角度去理解作品，如在引导学生欣赏“形色美”的同时引入语文学科《日月潭》一课，对教学内容深入分析和挖掘。在感知的基础上理解课文语句，让学生从作者描写景物的句子中提炼概括出作者观察事物的方法和表情达意的方法，结合美术的方法从形状和颜色

3、两个方面来观察事物，描绘事物。以《日月谭》作为材料，把握“形色美”这一关键，既是是审美欣赏的切入点，也是描写景物的核心视点，抓住“形色美”这一关键学会欣赏美的方法。大千世界，美的事物无处不在，要想从审美活动中获得愉悦，要有一双审美的眼睛。综合课程资源来进行教学，对培养学生审美能力有着积极的作用，并有助于美术教学实践的深入和拓展，提高教学质量落实素质教育。2.地方美术资源民间艺术是在人类在长期生产实践中，为自身需求和欣赏而创造的实用美术。艺术家要到民间去汲取营养，美术教学应结合本地资源。体验美术活动，从而产生对美术的持久兴趣。在二年级《家乡的古塔》一课中，将本地富有特色的法

4、云寺古塔以及人人皆知的振风塔作为材料引入课堂，拉近了艺术作品与学生之间的距离，从一个新的视角来了解塔的特点，强化古塔的特点所带来的感受。在认识抽象画一课，通过“点线面"的运用，了解造型艺术带来的美感，结合本地根雕艺术形式，让学生欣赏根雕作品，挖掘艺术创作者的智慧和艺术作品的独特魅力，讨论造型所带来的心理感受，引导学生理解均衡、对称、韵律、节奏，从而掌握造型的基本方把地方美术资源融入课堂，不仅让学生开阔视野，了解地方美术成就，在学生的内心深处埋下热爱民间艺术的种子，从而热爱劳动、热爱家乡、热爱创作。为民间美术的传承和发展增添一份活力，为课程的设置进行了有效补充。3."非课程

5、”资源融合地方美术资源能够传承民间文化，利用“非课程”资源则能够让美术教学面对社会，这种创新的美术教学具有实践探索的意义。“非课程“资源是让美术教学走出课堂，延伸到社会生活。通过学生自身的实践活动，主动生成、构建、沉淀。让知识技能应用在实际生活中，进一步的转化为内在自我的东西。如学习文化遗产，参加社区活动，参观美术馆，实地考察与感受，了解城市建筑和景观，展开美术与生活，美术与社会同步教学。如在四年级《生命之源-水》一课中，通过带领学生考察周边河流，展开议题：(1)河流与污染；(2)河流与文化；(3)河流与生活;(4)河流与城市。从调查结果中得到灵感，进而创作，用不同的手段

6、，拼贴、绘画、泥塑的美术表现形式，富有创意的表现出自己所在地的河流的特征。学生在活动中表现出极大的兴趣，提高了实践能力和创造能力，理解了多元文化，有了多元化的思维，促使将来能更好的进行小组合作和投身社会性工作。与此同时审视身边的河流和文化，重视所有的河流，树立起保护河流的意识。以单元或项目的形式开展教学，有明确的学习目标和内容。给予学生充分的构想，表达，和锤炼。培养学生探究能力和创造性的解决问题的能力。作品能够凸显为他人，为社会，为人类造福的价值，充分发挥美术在学生的生活和学习中的作用，以美术学科独特的方式展现社会生活。二、多媒体构建多元化美术教学1.融合时尚，加深理解例

7、如在学习《设计生活标志》这一课时，多媒体的使用可以为学生更加全面、形象地展示各种标志设计的妙处所在。教师可以将一些具有代表性的标志设计从不同角度融合在一起，组合成一部动画短片或演示文稿。像在交通标志中，可以为学生展示圆形、方形、三角形的交通标志的含义；在公共设施中，可以为学生展示各种设计巧妙的“禁止吸烟”“保持安静"禁止拨打电话”等公益标志......利用这些时尚化的标志设计激发学生学习兴趣，引入课堂教学内容。小学生思想活跃、敢于尝试，对新鲜事物和观点的接受能力很强。在这个课例中，教师把生活中一些常见而且设计巧妙的标志设计组合