小学数学多元化教学方式探析

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1、小学数学多元化教学方式探析　　【摘要】多元化教学即是在教学活动中运用不同方法不同策略而落实统一的教学计划，实现统一的教学目标.本文应用了多元化教学的几种方式，并在此基础上结合笔者教学实践，探讨多元化教学方式在小学数学教学中的具体应用.　　【关键词】小学数学；多元化教学方式；具体应用　　现代数学课堂教学不再是一味的灌输，使学生形成对教师的过分依赖，而是注重在相互交流与探讨中不断探索以及领悟数学的含义.这对学生思维能力的开发以及培养学生自主学习的精神是一种极大的激励，多元化教学方式的应用推动了小学数学教学工作科学快速的发展，其

2、独特的将现代理念与教学方法相互融合的内涵符合学生的成长规律，同时也符合小学数学教材的目标导向，以及符合现代社会的发展趋势.　　本文围绕小学数学多元化教学方式的应用全面展开阐述，笔者结合自己的从教经验，以多年的研究心得与广大教育同行进行探讨交流，以期共同推动我国的基础教育事业全面发展.　　一、多元化教学方式探析　　所谓多元化，是指“在某种程度上相似但又有所不同的人员或方法的组合”，简而言之，多元化教学即是在教学活动中运用不同方法不同策略而落实统一的教学计划，实现统一的教学目标.4但考虑到数学科目的性质以及小学生的性格特点，教

3、师可制定简洁且适合小学生发展的适应性教学策略，以期多元化教学更能彰显教育意义.　　1.问题教学法　　以问题进行引导是最适合小学阶段教学工作的有效策略，有些优秀的小学教师可以将问题贯穿课堂教学始终，以问题开篇，以问题总结，以问题引导学生们自主学习.问题是开启智慧之门的钥匙，而让学生学会解答问题的方法，则是问题教学法的真正内涵.笔者曾发现许多家长在学生的启蒙阶段为他们购买过《十万个为什么》这本书，这正是引导学生多多提问的绝佳策略.由此可见，培养学生发现问题的能力以及掌握答题技巧是小学教学工作的主旨，同时也是构建多元化教学方式的

4、重要内容.　　2.小组合作学习的方式　　当前在我国小组合作学习已被许多学校广泛应用，其在课堂教学过程中具有多重教育意义.首先说，小组合作学习有利于培养学生的社会适应性，有利于加强学生的团队合作意识，培养学生的团队精神；其次，小组合作学习可有效综合学生们之间的学习水平，缩减学生之间的成绩差距；同时，通过以学习成绩为标准对学生们进行划分，且在由不同层次学生所组成的学习小组中，由学习成绩好的学生进行的“代师授课”，可帮教师分忧，减少教师的工作量，同时这也正符合“因材施教”的策略.　　3.构建互动课堂　　建构主义理论认为，“知识不

5、是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的”4.并且在我国的现代教育改革中确定了学生的主体地位，却从未忽视教师的指导作用以及学生们之间产生的协作作用.由此，我们可以看出学生所掌握的学习方法是否有效、课堂上获取知识的多与少，与教师能否在课堂教学中构建出“互动课堂”有很大的关联.　　二、多元化教学方式应用　　有人认为，课堂教学应该形成固定的模式，教师对教学工作的研究即是在众多的教学方法中寻找到适合学生成长的特定方案，并将选定的

6、方法一直在课堂教学中保持下去.诚然，固定的模式适合学生的成长规律，能使学生更易于接受教师的指导.然而笔者认为，由多种教学方法组成的多元化教学短期内可反复使用，但必须观察学生的适应程度，一旦学生产生厌学情绪，则需马上更换更能引起学生兴趣的教学方法，以期使学生长久保持一种学习的势头.　　笔者现将前文所述的几种教学方法进行组合，看多元化教学在小学数学课堂教学中如何应用，以“认识乘法”一课为例.　　在课堂教学中，课堂开篇笔者首先以问题对孩子们进行引导：　　师：同学们，这节课是什么课？　　生：数学课.　　师：在数学课中，需要大家学习

7、什么呢？　　生：计算.　　师：是的.我们之前学过加法和减法，现在请大家数一数你们的横排有多少名同学，竖排有多少名同学，谁能用最快的方法计算出全班一共有多少名学生？4　　学生们数完之后，笔者迅速以问题导入课题：同学们想一想，还有更加简单的计算方法吗？大家先记住这个问题，等学完这一课之后，我们再来尝试使用更加简单的计算方法.　　如此，笔者首先使学生们带着疑问进入学习的状态.而后向学生们展示了一组图片：整齐排列的树林，一行有5棵树，一共有8行.随即关掉展示图片，将学生分为数个学习小组，让他们在小组内讨论，并找出快速的计算方法，算

8、出树林中树木的实际数目.其时，笔者发现有的学习小组一直找不到正确的计算方法，此时笔者提醒他们，想一想课堂开始时教师让他们“数学生”的办法，他们当时是怎么数的？如此，随着笔者的指导与提醒，并参与进他们的小组讨论之中，互动课堂也随之形成.　　最终，在这节课中，由“课堂教学”而演变成为“课堂学习”，笔者将“教