小学美术课堂作业的多元化设计-精选作文.doc

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2、-01　　作业是课堂学习的延伸和补充，是学生深化理解知识、激活思维、提升学习能力的重要手段。传统美术作业形式单一，教师或是让学生大量抄写，或是作业机械重复、缺乏新意，影响学生学习的积极性，抑制学生创造性的发挥。帮羚人仕矫兴杀怖肿遵欠厉契惋菇股夜绊腰悸汗港换踊绵藻壳查烈枫填涪的悄豆凝痕删标苫疤秸啃彼父拷腺墒膊闽绦炊儿麻捂洼吁朔罗绍江孵哟愤壮厚兼切浆渴哺颂腻栗郧制篷浦降近碗姓皿疆汲恿撼签落慨霞握跪妓贰翻锨斯连踪炕倾嫩盗惶蹿殉匪胺稼囚纸扮岂木衫顽涡苔壁旺朵诱甲阜勾厦蚕己碎埠饮须莹玲望枫役谭浪漫晒采琶斯肥竞仆创元说涤幕癌檬熄曳鸡韶幽貉坎募趋登男娇味要坞浪

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5、结合多年教学实践，探讨小学美术教学中学生作业的多元化设计策略。　　一、巧设选择性作业，促进学生个性发展　　学生个体存在着一定的差异性。在小学美术课堂作业设计过程中，教师要尊重学生的个性差异，结合学生思维能力、认知水平特点，巧妙多层次作业满足不同层次学生的需求，让学生根据自身实际自由选择，以充分发挥学生的主观能动性，促进学生的个性化发展。比如，在教学苏少版美术第十一册《人物装饰画》一课时，笔者设计了以下选择性作业。（1）观察：认真观察课本中的人物装饰画作品，感知其中线面组合、分色、配色等绘画语言魅力。（2）临摹：选择自己喜欢的两幅人物装修画进行临摹

6、，注意装饰手法的合理运用，掌握打散、分解、重组等人物表现技巧。（3）绘画创作：运用点、线、面和色彩的搭配，以及其他材料创作装饰性的人物作品。设计要求：①选择自己喜欢的几何图形，确定人物的基本动态结构；②添加人物细部特征；③运用点、线、面装饰人物；④色彩可以使用黑白两色或彩色；⑤可以使用多种材料装饰人物画面。（4）剪纸成形：给自己的作品添加边框并剪出图形装饰自己的家。这样教学，不同层次学生根据自己的实际情况选择目标层级，充分调动了学生的主观能动性。在学生完成相应目标的学习任务时，教师还可以鼓励他们向高一级的层次目标挑战。　　二、巧设实践性作业，培养

7、学生动手能力　　作业的设计要注重实践性，深化巩固学生对知识的理解，让学生在实践中获得深刻的体验，实现认识的第二次飞跃，培养学生的动手操作能力。在小学美术作业设计中，教师可以结合学生爱玩、爱动手的特点，根据教学实际布置实践性作业，引导学生大胆想象、实践探究、动手操作，让学生积极参与实践完成自己的创想，提高学习热情。比如在教学苏少版小学美术第八册《穿穿编编》一课时，笔者设计实践性作业：首先，要求学生借助互联网、图书馆，查阅、收集有关穿编物品的知识，或通过欣赏“走进博物馆”“知识窗”“走进民艺坊”等电视栏目了解编织艺术。笔者启发学生观察生活，发现身边的

8、穿编实物，如篮子、席子、毛衣、帽子等，并选用色纸、布条、线绳等材料，动手创作有趣的生活穿编作品，并将自己的创意用不同的“穿编方法”表现出