基于涉外商务人才需求背景下的高职商务英语专业建设的建议

《基于涉外商务人才需求背景下的高职商务英语专业建设的建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于涉外商务人才需求背景下的高职商务英语专业建设的建议摘要：进入二十一世纪后中国经济展现出巨大活力和强劲动力，中国一跃成为世界第二大经济体，全球经济一体化的特征越来越明显，国际间的商务的活动也越来越频繁。本文根据涉外商务企业对商务英语人才的需求状况和知识、能力、素质、证书要求等，从商务英语专业实践教学体系出发，探讨了商务英语专业实践课程的设置，提出准确定位商务英语专业、优化课程设置、加强工学结合的实践教学环节、重视师资队伍建设等建议，以期为改进与完善商务英语人才培养模式提供一定的参考与借鉴。关键词：商务

2、人才需求高职商务英语实践教学7中国加入世界贸易组织后，我国在各个领域内的对外交流与合作日趋频繁，并以快速的步伐融入国际经济生活中。在更大范围、更广阔领域和更高层次上参与国际经济技术合作与竞争，实施国际化经营战略，以充分利用国际市场，优化资源配置，拓展发展空间，促进本国经济的长远发展，面向全球进行生产和销售。全球生产布局、世界制造业正在向中国转移，世界最大的500家跨国公司中已有400多家在中国设立了企业，并建立起配套产业群。在这种国际化经营战略背景下，需要既懂外语，又熟悉国际商务的高级人才，国际商务英语

3、的运用越来越广泛，作用越来越显著。一、商务英语人才培养与市场需求现状1.商务英语人才需求现状分析我们从人才市场、行业部门了解到，具备从事报关、跟单、涉外商务等工作所需素质的专门人才严重不足，制约了外贸等涉外行业的迅速发展。近几年来由于本科院校培养的涉外人才十分走俏，大多留在了大城市的外资、合资企业、高校的高薪岗位，中小型外贸企业难以引进高层次外贸人才.同时还面临低层次人才难以胜任的问题。在所需的人才岗位中，外贸业务员、外贸跟单员、商务助理的需求量大，其中外贸业务员的需求量最大。从企业对从业人员的学历要求

4、来看，大型国有企业、外资企业由于受用人政策限制和传统思维的影响，对学历、文凭及毕业学校都有一定的硬性规定，一般要求本科或以上学历。而中小型企业，尤其是机构精简、人员精干的民营企业用人机制灵活变通，对学历并无硬性规定，认为只要能胜任即可。对商务英语人才的需求层次多集中为一专多能的复合型、应用型人才。2.商务英语专业人才职业能力和素质要求分析（1）.商务英语人才语言能力要求7由于涉外企业的特殊性和职业性，各企业都要求商务英语专业毕业生具有较强的英语听、说、读、写、译基本技能，其中听说和写的能力在实际工作中尤

5、为重要，使用频率最高。用人单位普遍要求毕业生能进行日常交谈的听和说，还要能够就涉外业务进行较为顺畅地讨论交流。写方面的能力则侧重于撰写各种商务英文函电，制作外贸单证的能力。（2）.商务英语人才商务知识与能力要求根据调查，在商务专业课程中，国际贸易实务、外贸单证实务、商务英语函电的应用程度较高，国际商法、电子商务的重要程度相对较低。在企业走访中，不少负责人表示，高职商务英语专业毕业生所学知识宽泛而不够扎实，部分知识陈旧，与实际的工作脱节，相对于英语应用能力，商务工作能力比较欠缺。（3）.商务英语人才职业素

6、质能力要求职业素质能力也是用人单位衡量人才的重要标准。在这方面，企业尤为重视员工的敬业精神和道德素质，反映了用人单位很重视员工的真诚和忠实度。很多企业界人士认为.在职业技能方面，可以在工作中边做边学进而掌握。如果一个人缺乏职业道德和敬业精神，比如说忠诚度不够，则其职位、技能越高，其对企业隐含的危险越大。特别对于从事涉外业务的企业，外贸业务员都是与客户和商业机密息息相关的。二、高职商务英语专业建设中存在的问题1.缺乏对商务英语实践教学模式的清楚认识7很多高职院校也清楚地认识到实践教学对提高教学质量和学生的

7、实操技能的重要性和必要性。但是，对于专业实践教学要达到什么目标，培养学生哪些方面的能力等问题没有较清楚的认识，课程设置、教学模式还较大程度上采用本科教学模式，对实践教学体系的整体构建把握不准。2.教学内容相互分割教学内容相互分割，没能构建起相对完整的实践教学模式。教学主要还是由各课程任课教师自行拟定实训教学内容，独立进行单项训练，如《英语视听说》课程只训练学生的听说能力，《外贸函电》课程训练学生的写作能力，其他实训课的内容和形式也基本类似。这样的教学方式虽然取得了一定的教学效果，提高了学生的单项技能，但

8、局限性很大。外向型企业需要的是具有综合技能的高素质人才，学生如果只具备单项技能，不进行综合技能的训练，他们的商务能力就只能局限在“只见树木，不见森林”的层次，势必会造成就业时的困境。3.实践教学效果的评价标准不明确实践教学效果的评价标准直接关系到实践教学的成效和学生的商7务应用技能水平。由于没有相关的检验标准，实践教学主要还是从课本到课本，老师讲学生练，对教学效果的检验是通过布置作业或做期末集中考试的形式，然后进行打分和讲评，可以说基本上是