小学数学教学中的审美教育

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1、小学数学教学中的审美教育　　【摘要】数学美为数学教学带来了新的生机，作为小学数学教师，如果在教学中能引导学生在数学美的海洋中遨游，去欣赏、去感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，激发起他们对数学学习的情感，引发出他们对数学的兴趣，学生的数学素养就必能得到提高。那么，在小学数学教学中如何进行美的熏陶呢。【关键词】小学数学审美对于小学生来说，不是缺少美，而是缺少发现美的能力。在数学中，同样处处蕴含着美的因素，如数的美、形体美、对称美、统一美、简洁美等。但是，小学生很难感受和意识到，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘

2、教学内容中蕴涵的美的因素，要根据教材的特点，通过直观手段，将蕴涵在教材中的美展现给学生，引起学生的注意和兴趣，让他们发现美，感知美，享受美。一、充分挖掘和利用教材中的美育因素，是小学数学教学渗透美育的前提6古希腊数学家洛克拉斯曾经指出：“哪里有数，哪里就有美”，这种美是“深奥的美”，是“潜藏在感性之后的理性美”。数学是数和形结合的一门学问。它本身具有内在逻辑美，图形对称美、空间美等多种美。要在小学数学教学中渗透美育，必须发掘现行教材教学内容巾蕴含的美。诸如：长方形、正方形、等腰二角形、圆形和数、形对应关系的埘称均

3、衡美；概念、法则、公式、定理等语言的精确简炼，清楚地反映出数学关系和计算方法的乘法精巧美；公式推导、习题解答的逻辑推理美；运用公式、法则解决实际生活中的应用美：整数、小学、分数只有相同单位的数才能相加减的内在联系美等等。教师只有在教学中有意、有机、有序、有度地利用这些美育因素，激发并保持学生的数学兴趣，培养学生对数学知识深厚而真挚的感情，才能帮助学生掌握数学知识的内部规律。二、感知数学图形的对称美6对称性是和谐性的一种特殊的表现，它反映的是审美对象形态或结构的均衡性、匀称性或变化的周期性、节律性。在现实世界中，形

4、式上和内容上的对称性，广泛地存在于客观事物之中，既有轴对称、中心对称、平面对称等空间对称，又有周期、节奏和旋律的时间对称，还有与时空坐标无关的更为复杂的对称。数学的对称美，实质上是自然物的和谐性在量和量的关系上最直观的表现在客观世界中，对称的形式是很多的：动物形体与植物叶脉都呈现着对称规律；人体的外部器官是左右对称的；一棵树在水中的倒影，又呈上下对称，对称的事物，能给人以美的愉悦。在小学数学知识中，更是存在着对称美，有数的对称：12321，123454321，3345433；式的对称：12x231=132x21，

5、12x462=264x21，12x693=396x21，axb=bxa，a+b=b+a；形的对称：轴对称，中心对称，镜对称，等等在教学中，利用对称美能诱发学生展开丰富的想象，提高其形象思维能力。如教“轴对称图形”时，先出不各种对称图案和色彩各异的蝴蝶、蜻蜓标木以及眼镜、字母A，M等对称图引导学生观赏，接着要求学生找出它们的共同点，经小组讨论，学生们竞相发言：蝴蝶张开美丽翅膀飞翔时，左右两边的翅膀大小形状一样；蜻蜓的眼睛很大，它左右两边的眼睛和翅膀也是一样；假如从眼镜中间对折，左右两边大小相同……由此，师生逐步归纳

6、出对称图形的特点，对称轴等知识。这样从美的欣赏到对美的理解再到对抽象知识的概括，大大地降低了教学难度，使学生在图形、线条、色彩、对称美中主动接收知识。三、感知数学算式的规律美爱因斯坦说过，“这个世界可以由音符组成，也可以由数学的公式组成。”算式虽然只是由10个阿拉伯数字组成，但却展T了数学的规律美。教师如果能结合教学内容，揭不算式的规律美，就能使学生在掌握知识的同时，享受数学的美。例如，数12345679乘以9的倍数，会得到如下结果：12345679x9=111111111112345679x18=2222222

7、22212345679x27=3333333333612345679x36=444444444412345679x45=555555555512345679x54=666666666612345679x63=777777777712345679x72=888888888812345679x81=9999999999教师先是有意识地引导学生发现数学美，在这过程中感受这样的算式存在的规律，再要求学生利用发现的规律去解决类似的问题。学生在认识、欣赏算式规律美的过程中，深深地体会到学习数学原来不是那么枯燥，感悟到数学其实

8、也是存在美的。四、制造机会，让学生创造美6审美的最高境界是创造美。让学生感知美、识别美、体验美的最终目的也是要让学生去创造美，让他们用自己的劳动为社会增光添彩。但是数学不像美术，画上一幅画就能表现美；也不像语文，写上一段精彩的语句，就能给人以美的享受。所以，数学课上教师要抓住一切机会，有意识的让学生去创造美。如在讲解“统计图表”时，可以让学生比一比谁的统计图制作得最美，从