新课标下高年级小学习作教学的问题与对策

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1、新课标下高年级小学习作教学的问题与对策摘要：在新课标的实施中，高年级小学习作教学存在的问题不容忽视。主要体现在小学生对习作不感兴趣，习作时没有素材可写，虚假习作非常普遍，习作量较少。针对高年级小学习作教学的调查可以发现，习作教学应当加强对学生的研究，尽可能调动起学生习作的情感，引导学生重视现实生活，要积极发掘、累积写作材料，降低命题对习作的束缚，注重习作内容的真实性，通过不同方式的练习提高习作量。关键词：新课标;高年级;小学习作;教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1674-9324（2014）42-0283-026长期以来，小学习作

2、教学的研究获得了良好的成绩。可是，因为对小学生认识周围世界的主体活动研究不够充分，对小学生已经建立的认知过程缺乏分析，对小学生的主导生活和情感特征缺乏系统的把控，小学习作教学具有违背儿童情感实施、脱离现实生活、照搬课本、引导评论脱节的状况。小学生年级尚小，知识经验不足，只要老师加强对小学生习作心理的研究，重视小学习作教学里学生已有生活认知朝着文章转变的过程，让学生把控规律及方法，就能够合理改变学生学作教学的被动局势。老师要真正运用现实生活里的语文教学资源，通过对语文学习环境的优化，积极创建课内外的联系、校内外的沟通、学科间的融洽的教学体系。一、教

3、学现状当前小学高年级习作呈现出一种不真实的状态，主要体现在写作情感虚假、习作过程虚假、立意虚假、语言虚假等方面。首先，写作情感虚假。在辛弃疾的《丑奴儿・少年不识愁滋味》里有这样一段描写：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。”当前高年级小学习作就出现了为赋新词强说愁的状态。有些学生在文章的第一段就写出，自己在4岁时，失去了双脚。还有的写自己从小就无父无母。学生将自己与家长摆在残疾或死亡的边界，这样让人毛骨悚然的作文层出不穷。学生为了获得高分，宁可编造谎言诅咒自己及父母，这样的方式

4、极为可悲和可怜。当前小学生在习作方面为文造情的状况愈加明显，他们借鉴范文的套路进行习作[1]。通过熟悉的故事情节，运用文学的情感及用语，令写作丧失了真正的意义。如此欠缺真情的文学基调，被语文教育行业称作小文人语篇。6其次，习作过程虚假。习作是学生通过语言文字进行的一种自我表达，是一种倾诉，是作者对生活的一种个性化体验、思考及领悟。所以，习作应当由学生独立完成。可是在教学实践中不难发现，小学生具有写作过程不真实的状况，有些学生并非自己独立完成写作，主要通过家长协助完成。而毕业班的老师通常会自己押题，让学生提前做好准备，在这个过程里，并没有考验到学生

5、，而是考验到学生的家长。学生为了让作文的分数较高，让家长努力准备作文，甚至还出现了请人代写的情况。在这个过程里，学生只要将作文背诵和默写下来便可，长久以往，学生便成为了木偶。通过调查发现，还有很多学生会将作文选或者网络上的作文拷贝下来完成习作。打开小学生的作文可以发现，格式化的现象非常明显，学生找不到适合的体裁进行写作，就会将大人期望他们完成的事情当成真事写出来。比如说题目为“把爱献给XXX”的半命题作文，班级一共有40名同学，其中有30名同学的作文题目都是“把爱献给母亲”，并且有20篇作文的内容都为母亲生病，学生学着母亲照料自己一样照料母亲，展

6、现出孩子对母亲的孝心，将爱给了母亲的梗概。学生在选题上毫无差别，无法体现出个人特色。再次，立意虚假。学生通过故意提高习作立意，将并非自己的感受写进习作当中，来展现习作的思想高度。学生费尽心思提升立意，就是为了获得高分，步入理想的中学。觉得高深的立意可以让自己的作文在同龄人作文里独树一帜，所以，学生会写出一些富有深意的空话并不稀奇。6最后，语言虚假。习作思想以及习作情感的表述要依赖于语言，学生情感的不真实，使得语言也会不真实，表述起来更加模糊不清，令想要表述的情感无所依傍。语言虚假基本已经变成了考试的一种现象。有些学生为了体现深层次的立意，不顾及自

7、身对环境的感受，将书本里的内容生搬硬套，表面上确实做到了深刻，可实则语言非常无力。有时候学生的作文内容是真实的，所要表达的情感也是真实的。可是，却不知应当如何表达，因此经常有拼凑之嫌，最后表达出来的内容词不达意，失去了原有的童真及真情实感。二、高年级小学习作教学的对策（一）参与生活，搜索材料，重视积累对于作文教学而言，为了让学生在作文中展现出真情实感，一定要让学生融入生活、体验生活，将无心变为有心，将用眼变成用脑，建立对周围事物细心观察、聆听、触摸、体会、思考、记录的习性。学生建立了良好的习惯，就可以累积更多的文学素材，才可以为写出好文章做好铺垫

8、[2]。首先，将生活融入课堂。让学生在生活中养成爱劳动的习惯，坚持自己的事情自己做，多参与一些活动，例如自己做饭、做家务等等，来感受生活