小学高年级学生习作之“困”及教学对策

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1、小学高年级学生习作之“困”及教学对策　　在生活作文教学研究中，我们发现，小学高年级学生的习作普遍存在思维定势的问题。他们习作时最大的“困”表现在习作思路狭窄，没有灵感；走入“套路”，不够灵活；追求华丽，缺少灵气。　　一、缺乏多元思考，没有灵感　　某地区开展小学高年级即席作文比赛，题目为《看》。　　组织者认为，从题目来看，首先是“看”的主体不仅仅是“我”――“我”看人或物，也可以是其他人在看人或物。其次是“看”的点，即看什么。可以是看“人”。“人”有古今中外之分，亲疏远近之别，富贵贫贱之举，黄发垂髫之征。可以是看“物”。“物”有可视之物，如虫鱼鸟兽、四季山川、社会

2、现象，有心中之物，如虚拟桃花。再次是怎么看，眼可观，心可思，由观而思，由思而得。总之，可以记实，可以想象，可以观人或物，可以看世间百态，可以角度单一，可以多角度，可以体验，可以思考。　　但是，这些优秀学生写出来的作文，表达的主题无外乎人与人之间的关怀和爱，即使写乞丐、环卫工人、流浪歌手、盲人，也都是这一主题。显然，学生的习作找不到灵感，思路受了限制。其实，人与人之间是非常复杂的，除了关怀、爱，还有很多的情感与主题。而学生目光全部集中于此，暴露了习作思路单一的问题。　　没有多元化的思考，学生的灵感从何而来？7　　细究平时的习作教学，有谁会让学生多角度思维？有谁真正

3、在思维的广度与深度方面下了功夫？一些语文老师很懒惰，每到作文课，给学生抛一个作文题，让他们自由习作，学生茫然不知所措；或简单用范文引路，束缚了学生的思维。一些语文老师很“功利”：教材中的作文题目，不管学生能不能写，一概照写，因为期末考试可能会考。例如，关于《邮票》，现在的学生很少寄信，对邮票就没有多少感受，但老师还是要学生写邮票。我认为，写月饼包装盒，也可以写设计之新颖、构图之精妙；写手机，“短信”也可以表达人和人之间的情感。所以，不写《邮票》，同样可以让学生写好单元习作。　　从选材的角度来看，要打开学生的习作思路，使其找到习作的灵感，产生习作的冲动，教师可以用

4、“追问”的形式进行多角度引导，给予学生多维度选材的空间。以习作《购物》为例：　　首先，从学生最容易发现的生活素材入手提问：“平时，你们最喜欢买什么？”学生的回答五花八门，有饮食类：糖果、薯片、汽水、香蕉、汉堡包等；有娱乐产品类：电脑、电动超人、MP3、游戏机、游戏卡等；还有玩具类、日常生活用品类等。　　为了让学生回忆自己更多的购物经历，需要再设一问：“仔细回忆，你在哪些地方买了什么？”学生兴趣来了。有的说在香港玩具商城买了神奇的沙纸，有的说到阳塑旅游买了金箍棒，还有的说在海南的沙滩边买了一袋贝壳……不同的地点，唤起购物生活的美好回忆；不同的物品，引发出一段人间真

5、情。　　“追问”7可以让学生交流生活信息。群体的交流激活了个体的思维，个体的生活再现丰富了习作的素材。如果把购物的经历局限在一个人，学生就会只见树木不见森林。我还设计了第三个问题：“你们都和谁一起买过东西？最愿意和谁一起购物？”在不断的“追问”中，每个学生都发现了习作的材料，也打开了话匣子。有学生自拟的题目为证：《买东西真难》《盗版书的来历》《买二手货》《退货风波》《差劲的老板》《五彩的贝壳》《香，鸡块》……　　二、缺乏真切感受，步入“套路”　　《人民教育》2012年第24期刊登一篇题为《掠夺，以教育的名义》的文章，文中谈道：“……中国小学生缺乏了基本的生活经验

6、，最典型的表现就是在作文上孩子们没的可写，只好胡编乱造。一篇《秋天》的作文，南方孩子居然也看到了叶子落了；某班命题作文《一天早晨》，有好几个孩子不约而同地在早上捡了一个钱包，然后直接导入拾金不昧的套路；而前一段时间笔者编过孟祥菊老师的一篇文章，这位老师批改描写父母的作文时，小学四年级的孩子，居然有大批人形容自己的父母是如何年迈衰老，作者相信，这些都是书上的字句。”　　我们听了多节五年级作文课《父母的爱》，印象最深的是学生总离不开选“我”生病的材料。结果，学生作文就是“我”生病了，父母如何背“我”到医院，如何在病床前守候，如何喂药煲汤之类的套话、假话。对“造假”的

7、习作，老师全然不顾。原因有二：一是受评价的影响，老师以“宽容”的态度对待。考试评卷时，老师因为不知是否真实而不好扣分；二是学生缺乏发现生活的慧眼，受优秀习作的影响，习作完全脱离自己的生活，虚情假意，无病呻吟，稍不慎，就跌入“套路”的怪圈。7　　殊不知，父母的爱可以在生活的很多细枝末节中体现出来。老师的作用在于帮助学生从生活的真实的瞬间找到父母的爱。一个眼神，一次微笑，一句温暖的鼓励，都能让自己真切地感受到父母深沉的爱。一位老师教完习作《父母的爱》之后，写下这样的反思：　　要是我自己写这篇文章的话，我会写些什么呢？　　是年幼的我大冬天吵着要吃冰淇淋的时候，爸爸一家

8、一家商店挨着敲门，终于买