农村小学高年级习作难的现状分析及对策研究

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1、农村小学高年级习作难的现状分析及对策研究巫山县珠海华山希望小学方耀虎摘要：写作是使用语言文字进行表达和交流的重要途径,是运用语言文字认识世界、展现自我的重要方式，同时,写作也是学生在语文素养上面的具体体现。因此，习作教学更是语文教学的重要组成部分，特别是小学高年级的教学阶段，是整个语文教学中习作教育的重要阶段。但是，目前小学高年级语文习作的教学现状仍不尽人意，习作教学中的问题尤为突出，习作教学现状让人十分担忧和着急，一提到作文，学生畏惧，教师困惑。学生方面，诸如学生缺乏想象力、文章内容词不达意、模式化抄

2、袭情况比较严重等。教师方面，诸如引导不到位，评讲不及时，批改不及时，批语不确切等。针对这些问题，本文结合自身的教学实践，分析农村小学高年级习作的现状，研究解决对策,弥补习作不足，以此来指导今后的习作教学，提高农村小学习作教学水平。关键词：农村小学高段学生习作困难原因分析对策研究小学高年级学生，按照新课标要求，能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述，40分钟完成400字的作文。可是，农村学生的习作离课标要求还远，针对学生习作“难”的问题，我们作如下分析与研究。

3、一、农村小学高年级学生习作“难”的现状分析学生对如何写好习作畏惧，觉得没有内容可写，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒，教师无从指导。具体表现在以下几个方面：-16-1.审题不清，立意不明。审题不清，就是没有抓住题目中的关键字，或者没有看清题目中的限制性要求，拿笔就写，随意性大，这类作文往往不欠字数。因此，写的作文内容不符合作文要求，甚至偏题离题。立意不明的也是由审题不清造成的。所谓立意就是确定中心思想，也就是确定想要通过所写的内容，表达什么观点，表明什么态度，达到什么目的。这是作文前关于写什

4、么和为什么写的一种思考。立意不明的作文读起来一塌糊涂，也就是看不出要作者写作目的，即看不到要表达的观点是什么，突出的思想是什么。2.要求没懂，素材不符。这里指的材料作文，就是学生根据给定的材料进行分析思考，在读懂作文要求的情况下进行写作。一般是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求学生根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。主要表现：一是对材料作文或话题作文，只抓之言片语，以偏概全（材料割裂化）。二是材料作文中，存在隐性的信息，学生不能透过现象看本质，因此，习作跑题（信息表面化）。材料不符就是材料不符

5、合作文要求，因此，写出来的作文模糊化，糊涂化。主要表现：一是误把材料作文的材料，当作话题作文的材料。二是误把材料作文的材料，看作命题作文的提示。3.习作散乱，层次不清。学生习作散乱，是指作文内容-16-没有一定顺序，东扯葫芦西扯瓜。“散”就是看起来有一定顺序，但内容连贯性不强，就像摆在盘子里的珠子一样，只要用一根线把它们串起来就行了。“乱”就是没有顺序，想到什么就写什么，甚至没有连贯性，无法把它们串起来。写作顺序不清，导致作文结构混乱的现象，写出的文章颠三倒四，东扯西拉，别人读了不能留下清晰的印象。作文

6、层次是内容的条理，作者的思路，文章的脉络。层次不清是指没有写作或者是观察顺序，没有明确的写作次序，即先写什么再写什么，最后些什么不清楚。具体表现：一是分段顺序乱，前后颠倒。二是内容顺序乱，先后交换。三是整篇作文脉络不清，一盘散沙。四是虽有条理，但内容量大，就像撒开的一张大网，无法收拢。4.内容量小，事例不实。作文内容量小是指写作文时达不到字数要求，内容也不具体，甚至不完整。有的写作文就像回答问题，因此，习作过于简单化，显得无内容。比如，作文题目《我最敬佩的人》，学生这么写：我最敬佩的人是我妈妈，因为妈妈

7、很能干，为了我们这个家付出的太多太多了。这种作文，其实就是没有内容可写，没有具体内容来突出想要表达的思想。事例不实，是指所写的内容没有真实性，随意编造出来的，这就是学生作文内容的天马行空，就像虚构的电视剧情节一样。-16-主要表现：一是把纪实作文当成想象作文来写，不合实际。二是一味地模仿别人的作文，模式化太重。三是借用别人的东西不加修改，抄袭化。5.无头无尾，结尾不当。好多学生写作文时不知如何开头，因此，直接写正文，就像晴天霹雳。主要表现：一是开头不引入，直接用“有一天”，“有一次”等开头。二是列举的小

8、故事无头无尾，不能体现主题。结尾不当是指不到结尾的地方就结束，给人一种戛然而止的感觉，就像一次“急刹车”让乘客坐不稳。主要表现：一是故事没完结尾。二是结尾（句）段不恰当。三是根本没有结尾段。6.一气呵成，修改不当。学生作文一气呵成，是指写完作文后看也不看，改也不改，写完作数，不管三七二十一，誊抄在作文本上就万事大吉了，意在不去修改。修改不当是指不会修改自己的习作，不善于发现习作中的错误，意在修改修改不正确。主要表现：一是发现不了错误，无法修