构建校内评价体系激活自主发展动力

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1、构建校内评价体系激活自主发展动力几年来，我们紧紧围绕“创设适合每个学生的教育，成就每个学生不同的精彩”这一办学理念，对“如何构建学校的内部评价体系，激活学校自主发展的动力”做了一些有益的探索和实践。构建基于学校实际的评价体系1.从课堂教学切入，构建教学评价体系我校优化现代学校制度建设，构建内部评价体系的过程最初是从解决课堂教学问题入手的。早在2003年，我校根据课堂教学标准提出的“以学论教”的教学理念，针对学科特点分别制定了语文、数学、英语、音乐、体育等学科的课堂教学评价方案。随着新课程改革的不断深入

2、，我们采集到学生对课堂教学现状的一些信息，先后几次调整了课堂教学评价方案。8课堂调研发现：教师关注学生不够，课堂上“走”教案现象普遍，问题的设计多是一问一答式，没有给学生更多思考的空间，导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不浓，严重影响了课堂教学效率。为了改变现状，我校在分析评价结果的基础上，细化了课堂教学评价方案。2011年，新课标出台后，我校还在评价方案中特别加入落实新课程理念的评价标准。方案实施后，师生关系得以改善，促进了学生的主动学习。2.针对发展需求，出台《教育教学干部指导教育教学基本功考核评价

3、方案》干部的自身素质、教育思想、业务水平、科研能力、管理能力等的提升是学校发展过程中亟需解决的重要问题，更是影响学校发展的关键。面对这一问题，我校制定了《教育教学干部指导教育教学基本功考核评价方案》。评价方案从两个方面评价干部工作：一方面是评价干部的工作状态，由学校教师根据干部的工作情况每学期进行一次民主测评；另一方面是对干部指导教育教学的能力水平进行考核评估，由学校考核小组进行评价。评价方案由两部分13个要素组成。第一部分8个要素是对干部基本功的要求，包括：制订工作计划的能力、教育教学档案管理能力、

4、命题能力、指导教研能力、听评课能力、撰写指导报告的水平、撰写论文的水平、撰写工作总结的水平。以上8项是有共性的基本要求，另外5项是对干部专长的个性要求：备1节示范课；指导教师上1节体现素质教育要求的课；研究1个课题；形成自己的1门学科专长；上1节示范课。在考核评估中，我们注意处理好考核与培训的关系、检查与指导的关系、结果与过程的关系，在整个考核评价过程中，我们重培训、重指导、重过程，目的在于提高干部素质，考核收到了很好的效果。83.紧抓管理核心，出台《教师工作评价方案》学校管理的核心是对教师的管理，教

5、师队伍是提高教育教学质量，实现学校自主发展的关键力量。所以，如何对教师进行科学的、有效的管理，是衡量学校管理水平的重要标志。起初的《教师工作评价方案》中明确提出了对教师的教育思想、继续教育、学历达标、课堂教学改革、科研能力等工作的具体工作要求，评价方式是自评、教师评、学校评。在参与“北京市基础教育阶段学校评价与数据库建设”项目后，我们受此项目的多元主体评价的启发，重新修改教师评价方案，考虑到家长对学校发展现状的价值判断，把家长引入了评价的主体，建立网上家长满意度测查平台，全校所有家长参与教师满意度调研

6、，变过去评价教师工作单纯的、封闭的校内评价为开放的社会参与评价。加大了社会对教师的监管力度，促使广大教师观念、作风的转变，增强了服务意识，促进了良好的育人氛围的形成。实践证明，科学开展教师评价工作，调动了广大教师的积极性，提高了广大教师的自身素质，促进了教师队伍观念的改变，提高了学校管理水平和整体办学水平。4.关注学生自主发展，制定《小学生成长报告单》《小学生寒暑假实践手册》8为适应素质教育的要求，培养学生会学习的能力，使学生适应终身发展的需要，针对当前评定学生学习成绩中存在的弊端，我们在这个领域内进

7、行大胆的改革实验。进一步科学、系统地对有效促进小学生自主发展的实践性研究。经过调研、思考、行动研究建立了学生自主发展的过程管理系统――《小学生成长报告单》《小学生寒暑假实践手册》。我们对全校2300名学生分年段做了关于“学生的阅读水平、自主学习水平、身心健康水平、社会实践经验”四方面的调研。组织全体干部先后召开了3次研讨会，从德、智、体、美方面制订了《学生质量目标》，同时在质量目标的指导下编写了一套全面、自主、开放的《小学生成长报告单》，包涵阅读、思维、体育锻炼、劳动技能等版块，通过过程性评价和形成性

8、评价，引领学生发挥主动性和创造性。在取消了寒暑假作业，教师、家长不知如何科学安排学生的假期学习和生活的情况下，我们根据寒暑假特点和学生年龄的不同，基于“激发学生走入社会的兴趣，培养学生实践能力，为学生提供自主发展的空间”的初衷，开发了《小学生寒暑假实践手册》。《手册》最初是一年级一本，使用一年后结合各年级年龄特点和知识水平，我们修订成每年级寒、暑假手册各1本，进而更符合各年级学生的实际。多元评价体系激发了学校内部发展的动力1.“以人为本”的学校内部评价体