像山那样思考教学设计

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1、《像山那样思考》教学设计授课时间：2006年10月17日授课班级：高一（16）班授课人：吴丽莉【教学目标】（1）领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。（2）了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。（3）学习运用诗意的语言，选取个性化的角度表现哲理的写法。【教学重点】（1）整体感知文章，理清文章脉络。（2）体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。【预习要求】（1）利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。（2）思考“像山那样思考”有怎样的内涵？人为什么要“像山那样思考”？（3）用一句话说说自己对课文的理解。（4）划出文中

2、不理解的句子。【教学用具】多媒体课件【教学时数】一课时一、情境导入。我们先来看一张图片，画面上的动物是什么？——狼。（幻灯1、2：狼群）狼是一种凶险类的动物，我们常把它说成是“邪恶”的化身。试想在一个漆黑的夜里，我们突然听到那么一两声狼的嗥叫，你会感觉怎样？（学生答：害怕，恐惧，恐怖，毛骨悚然……）（幻灯3：嗥叫的狼）但有一个人却从狼的这一声嗥叫中，感悟到了某些深邃的东西，这个人是谁？（学生答：奥尔多·利奥波德），对，他就是被称为“近代环保之父”的奥尔多·利奥波德，今天我们就来看看这位大师给我们带来的启示。（幻灯4）（板书）：像山那样思考二、研

3、习课文：1、初读文本：（1）提问引入：这是怎样的一声嗥叫呢，这声嗥叫对于不同的生物来说分别意味着什么？让我们一起来看课文的一二小节，请同学们把这两个小节齐读一下。（2）讨论明确：①狼嗥：深沉的、骄傲的，不驯服的、对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。（找出关键的词语）②对鹿来说，（它是死亡的警告）；对于松林，（它是半夜里在雪地上混战和流血的预言）一场厮杀即将上演；对于郊狼，（它是即将分得一份残羹剩饭的允诺）是彻底地清扫战场，绝不浪费；对牧牛人来说，（是银行里赤字的坏兆头）对于猎人，（是狼牙抵制弹丸的挑战）打狼。总结：狼的嗥叫，对于牧

4、牛人和猎人来说，意味着只是一种职业或谋生手段中的信号。这些，在作者看来仅是些明显的、直接的希望和恐惧，是浅层的意思。（板书）：鹿……猎人希望、恐惧而在它后面，却隐藏着更深刻的含义，这个含义只有谁知道？（——大山）（板书）：大山2、精读文本，解决重点：（1）引语：那么，这种更深刻的含义是什么呢，“我”是否也认识到“这种山对狼的神秘的看法”了呢？请同学们快速阅读课文4—9小节，以小组讨论的形式完成幻灯上的几个思考题题：（幻灯）：小组讨论分析：①作者对狼有一种什么样的认识，这种认识有没有转变？（请用相关的语句说明。）②作者从一只垂死的狼的眼睛里发现了

5、新的东西。“新的东西”指什么？③为什么我们必须像大山那样地思考？（2）小组讨论分析：明确：①以前：我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。后来：作者从一只垂死的狼的眼睛里发现了新的东西。（解说：从前认为自然界是被人类明智而高效的利用的，是应为大多数人提供最大的善，这种“善”即是认为狼是坏的捕食者，吃掉了对人们有用的鹿，该杀。用文中的话说：“在那些年代里，我们还从未听说会放过打死一只狼的机会那种事。”“当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人

6、的天堂。”后来作者还是这样认为吗？他的想法是从什么时候开始转变的呢？（“自我看见一只狼死去的那一天”）再具体点，哪一刻？哪一场景触动了作者的心灵？（“闪烁着的，令人难受的，垂死时的绿光”、“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西”、“看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼或是山，都不会同意这种观点。”“这种观点”是什么观点？（从前的观点）“新的东西”指的又是什么？（新的观念，对狼的负罪感。）②课文（看课文）“自那以后，……或者就在高出鹿头的部分还留有叶子的刺柏下腐烂。”（7自然段）“……疲惫了的草原，可能在几十年里都得不到复原。”（8自然段）总

7、结：狼是自然界中的一员，是生态链中的一个组成部分。狼的消失，势必会产生一系列的影响，而这种影响首先表现在自然界。（幻灯）：狼不应当被理所当然的无限捕杀，自然界失去狼会有意想不到的严重后果。狼少——鹿多——草光树死——食草动物的灭亡——山秃生物链遭受破坏，自然界的生态平衡遭受影响，1、进而影响到了人类，于是“……我们才有了沙尘暴，河水把未来冲刷到大海去。”这句话怎么理解？——人类将不再有未来！（幻灯9）：沙尘暴河水把未来冲刷到大海里去（人类将不再有未来）狼的消亡＝人类的灭亡（狼的消失，意味着为某种生存现状吹响了告别的号角，意味着我们的后代失去了一

8、种可贵的生存经验——人类对动物的捕杀已经造成了草原和高山植被的无可挽回的退化。保护生态环境刻不容缓。这声嗥叫也是作者充满生态忧患意识的大声疾呼。）（1