第五讲师德与教师的职业尊严

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1、第五讲：师德与教师的职业尊严   众所周知，自古中国就有“师道尊严”、“天地君亲师”、“尊师重教”的优良传统，并留下了“一日为师，终身为父”、“师恩难忘”的感人慨叹。然而，随着新世纪的到来，我们却越来越多地发现，从教育理论研究者到实践工作者再到社会各界人士，从学校内到学校外，有了越来越频繁的对“教师尊严还剩多少”的忧虑、并由此发出“要重建新时代师道尊严”的呼唤。那么，是谁、怎样让教师丢掉了职业尊严?!如何才能使其失而复得?在新时代的今天，又如何在传承与超越历史传统的基础上，永久维系这份尊严?——诸多的疑问，显然需要从诸多层面来分析去解决。但是，无

2、论教师尊严的丧失、还是重建，教师德性即师德问题，都会成为不可回避且首当其冲要被论及的问题。一巴掌打掉教师的尊严!?这里是师德课上的案例讨论的一段实录：在一次师德课上，教师组织学生针对报章上的一则新闻进行了讨论，新闻报道的主要内容是：有一位学生家长在老师正在上课时，跑进课室，在众目睽睽之下掌掴老师。原因是事前教师过于冲动而掌掴学生，于是，学生家长在不问是非，不分青红皂白的情况下，就替自己的宝贝儿子“报仇”。教师要求学生分析事件的前因和后果，并交流对此现象的认识与对策。  首先，学生几乎无一例外地都对那位学生家长表露出了义愤，接着，有了各自的见解——

3、“现在的家长就是素质太差!”“那位家长太无理、太野蛮!”“教师运气不好，‘秀才遇上兵’“那位教师可能外表文弱。”“学校管理上有问题，应确保无关人员不得随意闯入课堂妨碍教学秩序。”教师提问：“是否那位教师就无可指责?”“当然不是!教师打学生在先，家长打老师在后。”“是啊，根据教师职业道德的基本要求，教师要善待学生，能伤害学生。”教师说。学生解释说：“教师打学生一定事出有因!”“教师往往忍无可忍，才会出此下策。”……教师再次提示学生，“那么，我们来设想后果会怎样?”“教师只有少管学生，或说是不再敢管学生。”“教师只管讲好课，完成教师工作任务；学得好坏

4、是学生自己的事儿!”“那样不也有悖于教师职业道德么?!”教师反问学生。“一味要求教师讲师德，家长就会更不把老师放在眼里。有的家长还会对老师更放肆、更猖狂。”“应该想法给那位家长一点颜色看看，让她见识一下教师的威严!”“应由校方出面，协调家长工作单位或其他社会组织部门，给家长一些教训和制裁，使之做到下不为例!”……从师德课上师生间热烈的讨论交流中，我们不难得出：教师教育教学活动中，如果不能善待每一个学生，必然难以赢得学生、学生家长乃至社会各界人：上的尊重和敬慕。美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾从收集9万个学生所写的信中， 概括出学生心目

5、中喜欢的好教师具有的12种素质。其中“友善的态度”，即爱学生，善待学生，被放在了第一位。日本一家报刊，对千名学生进行调查，结果显示有52．8％的学生希望老师温和、可亲，具有爱心；而喜欢渊博知识型老师的只占31．1％。我们有理由相信：如果教师是受学生欢迎的教师，即使遇见蛮横无理、骄横跋扈的家长，新闻报道中的“一巴掌”是不可能“打掉教师尊严”的，打掉的只会是家长自己做人的尊严，充其量只会是教师与家长为共同促进学生进步而应有的合作中的信任与友谊。相反，如果教师缺乏内在尊严，一味在学生面前耀武扬威，或强迫学生对教师进行缺乏“叛逆”精神的“师道尊严崇拜”—

6、—诸如，有的学校制定了不允许不交齐学费的学生考试，甚至根据学生交学杂费的高低，让学生穿颜色不同的校服、享用不同条件的硬件设施等规定，使贫穷学生遭受歧视。而另有学校惊做出让考试成绩90分以下的学生都当众跪下，用双膝走上讲台领考卷的规定。以此对待学习成绩不优的学生，虽然尚未遭至黯然神伤的学生及其家长的公然抗争，但对学生心灵深处无疑构成了伤害，同样也损伤了学生对教师的敬仰之情，自然使学生淡却了对师恩的感怀和记忆，对于能忠于执行这样校规的教师，即使不用巴掌打，其独立人格以及教师尊严必然大遭贬损，甚至早已丧失殆尽、荡然无存。难怪乎——在学生毕业离校时，多数

7、心中尚残存着对老师的些许感激者，给老师留下的真心话是：“老师，我钦佩您。但我不想成为您!”而少数学生则在黑板上给母校写出了留言：“解放了，自由了。”更有个别学生并非偶然地制造了骇人听闻的恶性事件：2001年4月25日，南京一位中学女教师被一名初中二年级男生打成重伤。2003年7月9日下午，郴州市一名教师在菜市场买菜时，被人一刀捅死，犯罪嫌疑人是已毕业离校两年的该校学生。……而东北某省做了一次社会调查，调查教师这份职业在老百姓心目中的地位，结果显示教师排名倒数第二位。我们纵然可以说，教育有问题但不是教育的问题，或至少可以说不仅只是教育的问题，而是全

8、社会的问题。但是，同样我们不可否认的是，教师职业，从根本上说，自产生起就拥有了对社会、对人类发展的不可推卸的责任与义务，而且，长久以来社