结合传统文化建设校园文化

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1、结合传统文化建设校园文化安定区东方红中学校长马天正摘要：针对新时期学生特点，本人从传统文化入手，提出构建校园新文化的思路和做法，以开发校本课程，进而促进素质教育和新课程改革。关键词：校园文化意义现状做法一、校园文化建设的意义校园文化建设是指学校在环境建设、教学管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统。其意义在于：1.坚定学生的理想信念。高品位、高层次且健康向上的校园文化环境，能够产生"随风潜入夜，润物细无声"的教育力量，有利于学生树立远大理想和坚定信念。2.陶冶学生的高尚情操。以积极进取、平等互助、服务奉献为基本价值取向的校园文化，可以帮

2、助学生养成优良的道德品质，有利于培养和提高学生高雅的生活趣味和审美情趣，以充实和完善其人生。3.启迪学生的智慧。校园文化中古今中外多种学科和知识的碰撞、交融，不仅能使学生茅塞顿开，而且能为学生创设增进智慧、获取新知的良好环境和条件。4.强健学生的身心。呼吸着校园文化清新纯净的空气，体验着校园文化青春热情的律动，徜徉在校园文化和谐文明的海洋，可以使学生的身心得到栖息、营养和锻炼，从封闭的“自我”之中解放出来。校园文化的上述育人功能，从一定意义上说还只是一种“势能”，而要将其变为“动能”，则需要校园文化的建设者和管理者们提高自觉性，增强主动性，保持优雅性

3、，凸显创新性。应大力加强校园文化建设，充分发挥其育人功能。打造高起点、高品位、高水平的“人文校园”“文明校园”“和谐校园”和“生态校园”。二、中学校园文化建设的现状目前我们校园文化建设现状已不能适应时代发展的要求。主要表现在：1.校园物质文化建设的先进与精神文化建设的相对滞后形成了反差。校园物质文化是校园文化的载体，是校园文化直观的、外在的反映，因此许多学校校园建筑的设计与建造规格越来越高，教学设施越来越完善，环境的美化净化也越来越靓丽。固然清新优美的物质文化能够净化、美化人的心灵。但是如果我们仅将其文化建设的重点定位在物化上，而没有对校园文化内涵进

4、行全面、深入的研究和探讨，那么校园文化建设就只能停留在一个肤浅的层面。如果学校的决策者甚至校长缺乏清晰的学校文化观，对如何构建具有本校特色的校园文化没有进行认真的思考和研究，认为校园文化就是各个文化要素的随意组合，那么作为校园文化核心的精神文化的建设就不会落到实处。2.无视学生主体发展的应试教育制约校园文化的健康发展。一些学校的办学理念、价值追求，离现代教育的要求还有不少距离；高考的指挥棒无时不在客观地指挥着教育者的工作思路；社会对学校办学质量的认可依然停留在升学率、优秀率和合格率的高低上。这些急功近利的诸多因素使一些学校的决策者在思想观念上轻视校园

5、文化功能，把校园文化建设当作一种时髦，或者说是一种调剂。而民办学校主办者的功利色彩，商业化倾向等短视行为，也导致了校园文化设施落后，活动内容与活动方式常常缺乏新意。3.社会庸俗的价值倾向与校园文化功能之间不可调和的矛盾。中学生正处在心理的半成熟期，容易受社会文化的熏染。他们随心所欲地盲从应时文化和快餐文化，漠视校园纪律规范、道德规范，不愿意认同高雅文化，表现出对校园文化传统的蔑视和对文化创新的懒惰，文化迷失、精神迷失、道德迷失成为校园文化建设首先应克服的一道障碍。三、为了建设与时代要求相匹配的校园文化，我们结合传统文化做了如下一些尝试：1.确立“以人

6、为本”的办学理念。作为中国文化主体的儒学，理论深层蕴含着丰富的人文主义思想。虽然它始终处在一个变化发展状态，但它们对人的地位和能力的尊重、对理想人格的追求、对人生意义的关注则是共同的。“文明以止，人文也”“观乎人文，以化成天下”就是强调对人的塑造和培育，可以说人文关怀是中国文化的基本精神。如何确立自己的办学理念，如何适应现代教育日新月异的变革，学校决策者敢于应对挑战，不是将其定位在以高考质量求生存发展上，而是从传统教育思想中汲取精华，明确提出了“尊重人、爱护人、激励人、塑造人”为核心的人本宗旨，体现了教育本身对人的价值与尊严、生存与发展的真切关怀，即

7、人全面自由发展的人文精神。2.制度建设充满人文关怀的理性。学校制度是学生终身发展、教师专业发展、学校可持续发展的保障，也是校园文化的重要组成部分。当我们把学生当成受教育的客体，不尊重学生的权利与人格时，即使良好的制度也不会得到贯彻和落实。我们构建了以人文精神为基调的制度。根据“礼由心生”“孝悌为仁之本”的传统文化确定新生礼仪教育和感恩教育活动周，将人文关怀纳入课堂教学评价中，开辟学生参与校园民主管理的新途径，激发他们关心学校发展，参与学校建设的热情。另一方面，坚决抵制以惩罚为中心的学生行为管理制度，要求老师力戒“不准”“不得”“严禁”等带有浓厚命令和

8、禁止意味的用语。“修其善则为善人，修其恶则为恶人”，从制度上使向善之心得到弘扬，使从恶之心得到抑制。要求老师