中华传统文化促校园文化建设的研究.doc

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1、中华传统文化促校园文化建设的研究——大兴路小学《中小学传统文化教育实践研究》子课题结题报告2012年，我校被“中小学传统文化教育实践研究”课题组吸纳为课题实验学校，并承担了总课题组的子课题项目。两年多来，在总课题组徐老师的精心指导下，我校课题组积极参与总课题组开展的课题研究活动，严格按照课题研究计划和步骤，扎实推进课题研究，卓有成效地完成了预期研究任务。在课题的研究过程中更多优秀的传统文化走进了我校的课堂，使学生的人文素养得以提升。同时，课题的研究与实验还为师生提供了一个良好的展示平台，拓展了教师的发展空间，有力地促进了教师的专业化发展，从而整体提高了我校校园文化建设，促进了学校

2、办学水平的提升。课题的研究过程中，我们也获得了一些成果，现特申请结题。一、问题的提出我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。中华民族精神是中华文化的核心和灵魂。党的十七大明确提出了“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的战略任务，十八大对这一问题进一步做出了战略部署。青少年学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。从2007年开始，教育部、国家语委推出了以“亲近经典、承续传统”为主题的“中

3、华诵•经典诵读”系列活动，许多学校积极响应，通过经典诵读活动吸引和鼓励青少年学生认识了解中华优秀经典著作，提高继承和弘扬中华优秀文化传统的自觉意识，取得了良好的教育效果和广泛的社会影响。许多学校顺势而为，纷纷开展与经典诵读进校园、进教材、进课堂的相关课题研究，在基础理论、课程建设、教材开发、实施策略等方面进行了有益的探索，取得了可喜的成果。但我们也看到，我国中小学传统文化教育不作为必修课程，制约着经典诵读的研究和推广。在这种背景，我们参与和开展“中小学传统文化教育实践研究”子课题的实践研究，有利于提高师生对开展经典诵读和传统文化教育活动意义的认识，有利于探索经典诵读在学校教育教学

4、中的渗透途径，有利于创新学校的德育方式，有利于丰富校园文化建设的底蕴。二、研究过程2012年，我们申报课题成功后，在校领导的大力支持下，我们很快成立了课题组。课题组结合学校实际，确定了课题研究重点。我们把大兴路校园文化的三个切入点：环保、雷锋文化、汉水文化作为课题研究的重点，开展校本化研究，开发和实施经典的校本课程，转化研究成果，开展形式多样的实践活动。通过文献法、调查法和经验总结法等研究方法，通过中华传统文化的渗透推进校园文化的发展。课题研究经历了三个阶段。第一阶段（2012.4—2012.6）：申报，立项，召开课题组成员会议，根据我校在市级子课题中承担的任务制订校级子课题实施

5、方案，明确课题组各成员的分工，并进行了相应的理论学习，明确研究目标和研究方法。第二阶段（2012.7—2014.2）：开展研究，组织活动，展示成果。在这一阶段，我们开展了校内课题组论文比赛，评选出的十二篇作品参加2012总课题年会论文比赛中有近十篇老师的论文荣获一等奖。课题组开发了《雷锋精神伴成长》、《唐诗鸟语》等与中华传统文化渗透的校本课程，在学生中取得了良好的反响。此间，我校被总课题组评为课题研究“先进学校”，王继承校长被评为“先进校长”，张熙琳、宋云被评为“先进个人”，一批教师的研究论文获奖。第三阶段（2014.3—2015.6）：汇编科研成果，进行结题总结，形成研究报告。

6、三、结果与成效分析1、有中华传统文化渗透的学校文化系统建设。“传统文化”教育终究是塑造人的教育，融合了绿色所象征的自然、和谐、人文等思想的一种现代德育观。我校以校内雷锋塑像为德育“抓手”，打造新时代的雷锋精神。“绿色德育”处处显现。（1）评选“锋”范少年，形成“绿色德育”的五个维度。（阳光、爱心、智慧、自律、责任）在学生层面，我们将学校“绿色文化”与雷锋精神示范有机结合，推出“锋”范少年评选，培养学生阳光、爱心、智慧、自律、责任五种风范，并将此项工作纳入学校培养目标中，体现“绿色德育”的人文性。在“锋”范少年评选中，学校并不满足于“做一、两件好事”，学生只要有某方面的突出表现、体

7、现奋发向上的精神，就有可能当选。例如六年级魏子云同学自己刻苦努力学习，还热心帮助后进生。她放学后给同学讲题，有时候很晚回家。三年级黄祺垒同学经常拿出自己的零用钱和压岁钱，为家庭困难学生购买学习用品，毫不吝啬，其行为也得到父母的大力支持。五年级袁哲同学身体条件差，运动协调能力受到影响，但他凭借顽强毅力，刻苦训练，在学校举行的跳绳、踢毽，篮球等比赛中也能取得好成绩。正是学校里有雷锋精神的围绕，一批批“雷锋”小传人在不断成长和涌现。学校的雷锋雷锋文化知晓率调查问卷显示出，我校的学生将雷