中华优秀传统文化进校园的探索研究

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1、中华优秀传统文化进校园的探索研宄钱立家摘要：优秀传统文化是中国文化的重要组成部分，是中国文化的精髓，课堂是实施中华优秀传统文化进校园活动的主要场所。语文教师身负传播祖国优秀传统文化的责任，要教育学生从小热爱屮华传统文化，使屮华民族的优秀传统文化扎根于校园，在学生的内心深处生根发芽。关键词：俾统文化;校园;研究;实践;作者简介：钱立家（1977.3一），男，汉族，甘肃民乐人，小学一级，研究方向:小学语文教学及素质教育。基金：甘肃右“十三五”教育科学规划课题《中华优秀传统文化进校园的实践与研究》阶段性成果，课题批准号:

2、甘规划办GS[2016]GHB18122014年3月，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育；同年教师节前夕，习近平总书记在北师大看望师生时，曾态度鲜明地说：“我很不赞成把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，我觉得‘去中国化’是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”党的十八大报告中提出：“文化是民族的血脉，是人民的精祌家园。”所以将中华优秀传统文化引入校园是我们所有教育工作者义不容辞的职责，而要做好中华优秀传

3、统文化进校园工作，应从以下几方而做起。一、要把握传统文化的精神实质中华优秀传统文化浩瀚如海，几千年来，形成了一个非常庞大复杂的文化体系。对社会发展各个方面有着深远的影响。其内容和形式复杂多样，在推进中华优秀传统文化进校园的过程屮，更重要的是要挖掘和把握传统文化的精神内核。从《周易》“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚徳载物”的讲述中便可窥一斑，而这种精神力量，纵贯整个民族发展的历史，更加彰显出中华文化深厚的价值内涵。“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子

4、膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》：韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”这种自强不息、迎难而上的中国传统文化精祌，经过长期积淀和传承，成为了中华文化重要的精神元素，成为中华儿女典型的文化心理和性格特征。塑造了一代又一代的中华脊梁。长期从事传统文化研宂的北京大学教授张联荣说：“中小学语文、历史、德育、艺术等学科教学，对中华传统文化基本精神耍有准确把握，这是传统文化的最核心部分，不能不看历史背景，不分良莠全盘吸收。”传统文化进校园的第一要义就是传播、弘扬、激发、熏染人类最美好最本

5、真的情感，无论是何种形式、何种内容的教育活动，都要遵循这一原则。北京师范大学教授童庆炳说，“孩子15岁之前，应该大量阅读、背诵A文经典，增加积累，要从中学做人的道理，最终目的就是传承优秀文化的基因。”伟大的教育家孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”什么意思呢?就是弟子首先要学会做人，人做好了，方可学习其他文化知识。这一点和我国以德育为首的教育A的是一致的。可以说，在博大的中华传统文化里，百善孝为先和仁义礼智信贯申于人的传统思想教育的始终，是中华文化教育里最本质的内涵。正是有了这

6、些精神内核作为我们的行动纲领，我们弘扬中华民族优秀传统文化的教育行为才有章可循。二、在学科教学中渗透中华传统文化教育历史与思想政治课本屮有很多涉及屮华传统文化的知识点，如:爱国主义、集体主义、理想信念、团结友爱、孝敬父母，等等，但这些知识点在教学中往往被忽略，很多教师还是习惯于应试教学，将教学的重点放在考试热点的知识点上，因此教师应当一方面转换教学观念，变应试教育为素质教育，加强对学牛.综合素质的提升、培养学生高尚的道德品质；另一方面充分挖掘学科中的传统文化内容，运用多样化的教学方式激发学生学习传统文化的兴趣，在课

7、堂教学屮进行提炼、升华，开展渗透教育，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。三、教师应加强对中华传统文化的学习教师是文化传承中的重要参与者，教师的文化素养和人格品质会对学生产生深刻影响，因此，教师不仅要加强自身专业知识的学习与更新，更应注重自身道徳素养的不断提升。作为文化、文明的传播者，教师应该积极“充电”，增长自身对传统文化的认识和感知。Ui我国现阶段教育机制存在缺陷，不利于发挥优秀传统文化在学生核心价值体系形成中的积极影响。如历史与思想政治课程从小学开始就一直被视为“副科”，高中时才因要进行会考、高考，才

8、对其重视程度有所提升，但己错过了学生思想教育的黄金期，不能很好地培养学生的优良思想品质，尤其是爱W主义和对传统优秀文化的了解意识。所以应从教育体制的根木上进行改革，重视学生自小的品德教育和传统文化观的教育，重视学科渗透教育，历史与思想政治教育课程应随学生的学校教育逐步加强，不应被视为可有可无的教学参考评价。五、校颂导应增强对优秀传统文化进校园的认可校领导首先