最后的常春藤叶评课稿

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1、《最后的常春藤叶》评课稿茌平实验高中王继刚各位领导，老师们大家下午好：《最后的常春藤叶》是美国著名短篇小说家欧•亨利的一篇经典作品。作家用平常的语言讲述了一个不平常的故事：老画家贝尔曼用生命绘制一生杰作，点燃了别人（琼珊）即将熄灭的生命火花。琼珊之所以奇迹般地恢复健康，除了有贝尔曼与苏艾所给予的无私真情的支撑，更重要的是她对于生活的信念与希望让她战胜了病魔。由此可知，这篇课文的重点应该放在理解“精神信念对于人生的重要性”上。严淑娟老师在本课学案上明确的体现这一点，而且放了一段韦唯的《爱的奉献》这首歌来作

2、引子导入课堂，为后面课文情节的展开和主题的诠释做了很的好铺垫。下面我简单谈谈我听闫福娟老师的几点听课感受，说的不恰当的地方恳请大家批评指正一、教态和板书闫老师课堂上的教态自始至终明朗、大方、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。例如在课堂上用亲切的口吻循循善诱：“嗯，还有吗？”“你看看，有同学还有补充的吗？”“嗯，不错！”等，诸如此类的富有感染力的语言洋溢在整个课堂。板书设计科学合理，言简意赅；条理性强；字迹工整美观，板书娴熟。二，教学目标明确，重点突出闫福娟老师这堂课

3、教学目标非常明确清晰，听完课马上就能明确：1．由情节入手，分析理解文章主题：一是普通人之间相濡以沫的友情，一是精神支柱对人生的重要性；2．学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。3．让学生明白信念对人生的重要性，从而能树立起生活的信心。《语文新课程标准》明确规定了教学目标的三个维度：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。闫老师在“情感态度与价值观”这一维度做得非常好，也收到了不错的效果。学生通过学习和体会，对人生对世界有了更深的理解。欧•亨利的短篇小说之所以具有影响全世界的魅力，其不平凡处

4、自是随处可见，随手拈来就可以讲上整整好几节课。除了结局的奇特以外，还有他的标题，他那“含泪的微笑”式的语言风格等。这么多的内容，想要一节课讲完肯定是不可能的，用一节课的时间能够取舍得当，抓住一两点展开，使课堂的重点突出，这是很难得的。三、教学思路清晰，衔接自然整堂课的教学思路是很清晰的，由小说的三要素引出同学们认为最精彩的情节——结局，由此展开对“意料之外，情理之中”这一结局特点的分析。然后用一个大的问题（即讨论分析文章的主题）来贯穿整篇课文，读描写贝尔曼的段落、找出几处环境描写的句子、分析他的性格特点

5、和环境描写的作用，进而把人物形象分析和主题的揭示都容纳进去了，这样的处理，给人一种非常圆满的感觉。要做到这一点，教师必须对教材有非常深的理解，由此看来，闫淑娟老师自身的语文素养是非常好的。四、问题设置恰当，课堂上学生参与积极性较高注重课堂朗读、速读和个性化阅读，这对培养学生的语言表达和个体思维有独特的效果，还能提出自己的看法和疑。学生在朗读和默读过程中主动积极的投入与思考，这对学生的情感活动，获得独特的感受、体验和理解有着不可低估的作用，这是新课标的要求。从总体上来看，闫老师这堂课基本没有脱离这个要求。

6、整堂课问题的设置层次性、目的性也比较强，教师的引导也比较恰当，如在让学生分析“贝尔曼为什么要营救琼珊”时，教师就引导学生从贝尔曼本身的性格特点来分析，贝尔曼本来是一个性格暴躁的人，挽救琼珊又是他的无私奉献。课堂也营造了一个比较民主的气氛，学生们可以自由发挥，畅所欲言，如在谈贝尔曼生活中表现出来的具体事例来分析他的性格特点时，当时有好多同学积极参与分析贝尔曼人物形象和性格特点，争先恐后回答自己的看法：“长得丑”“整天郁闷，酗酒消愁”“心地善良”等等。在学生回答问题时，教师也能抓住学生的答案，适时点评。五、

7、小说人物形象，性格特点的分析常言说细节决定成败，分析小说人物形象更缺少不了它，它是小说情节的最小单位，是小说作品中对于人物的性格、肖像、语言、行动，事件的发生、发展，周围环境和自然风景的具体描写。逼真细腻的细节描写，可以增强小说的生动性和真实感，有利于人物形象的塑造和主题的表达。在分析这个问题时，闫老师善于引导学生就从细节入手，做的非常漂亮，学生能及时的掌握这种分析方法。六、关于课后拓展练习读欧•亨利的小说最大的享受就是琢磨他“意料之外，情理之中”的妙处。我在上初中时学过莫泊桑的小说《项链》，在这篇小说

8、的结尾作者巧妙的安排了主人公玛蒂尔德在得知项链是假的，记得当是老师上完课后布置了这样的一篇续写500字左右作文：如果项链没有丢，玛蒂尔德的结局会是怎样？或知道项链是假的后，玛蒂尔德会有什么表现。当是自己写了什么内容现在模糊了，但这篇小说的结局和老师布置的习作练习还是记忆犹新。那么闫老师在这堂课后安排了300字作业：当琼珊知道叶子是贝尔曼所画，她会怎么样？如果下去后学生真落实这一作业，我想若干年后同学们会和我一样清晰的记得这篇经典小说。这样的