往事依依自主感悟生活品牌教案

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1、《往事依依》自主感悟生活品牌教案安徽省庐江县长岗中学张为民教学目标：1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。2、阅读课文，感悟生活，认识作者童年的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习表达自己的读书生活，培养学生观察生活认识生活表现生活的能力。3、探究课文反映生活的方法，学习运用引用的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。4、学习作者的读书方法，培养学生的读书兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。教学重点：阅读课文，感悟生活，认识作者少年的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习表达自己的读书生

2、活，培养学生观察生活认识生活表现生活的能力。教学难点：点对点迁移运用，学习运用引用的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的目标意识。10（1分钟）少年是人生的黄金时期，精力充沛，兴趣广泛，什么都想懂，喜欢想象，喜欢读书。你们的少年是这样的吗？今天我们学习著名语文教育家于漪老师的文章《往事依依》，看看作者少年读书生活怎样？2、本堂课的学习目标：（1分钟）1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。2）、阅读课文，认识作者的读书生活，对

3、照课文认识自己的读书生活，学习观察生活认识生活表现生活。3）、学习作者的读书方法，培养学生的读书兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感

4、情，准备交流。4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：1）作者看画、读书、读诗的方法有什么相同点？2）为什么喜欢大声朗诵的国文老师和喜欢教白话文的代课老师给作者留下很深的印象？10三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。四、和谐交流，共同提高。（30分钟）1、检查朗

5、读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。1）多媒体或小黑板显示生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。徜徉chángyáng 浩淼miǎo    雨晦huì        素娥 é婵娟chán  雕镂lòu    镌刻juān    铭刻míng     2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。年华：时光，年岁。华，指时光。历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。茫茫：没有边际看不清楚（多形容水

6、）。身历：亲身经历。10重读：重新读，再一次读。雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。绚丽：灿烂美丽。眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。油然：形容思想感情自然而然的产生。万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。依稀：模模糊糊。凝注：凝聚，凝结。3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思

7、想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）课文反映作者少年时的读书生活，反映作者喜欢读书，反映读书对作者的巨大影响，反映作者希望青少年多读书，做一个知趣高尚的人的良好愿望。课文具体反映作者看山水画的情景；反映作者读《千家诗》的情景；反映作者听国文课的情景。为了促进学生思考，追问：我们应向作者学习什么呢？大家发言，共同探究，思想交锋略。4、共同探究自读问题：1）作者看画、读书、读诗的方法有什么相同点？2）为什么作者被10喜欢大声朗诵的国文老师和喜欢教白话文的代课老师感动了？共同探究，思想交

8、锋后，统一认识。预设要点如下：（同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点）作者看画、读书、读诗的方法有一个共同点，那就是作者能把画、书、诗所反映的生活情景想象再现出来，如闻其声，如临其境。如作者说看画“自己也仿佛进入画中”；还说“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景”。作者