《满井游记》教学设计简介：

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1、《满井游记》教学设计仙岩一中吕航一、设计意图反观自己的文言教学，一直使学生处于被动接受知识的状态，更多地注意自己的传授，而忽视学生的主动思维。文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。具体地将这一理念落实到本文的教学实践中，不仅仅要重视文言词句解释，更要重视文章思想情感的感悟，而达到这个目的的关键在于，设置合理的问题，尽力调动学生的思维，有时候也需要以充分的想象和情境创设来引导学生理

2、解、体会作者形象生动的写景技巧，感受北方初春的美妙景象，从而理解作者寄情山水的意趣。二、 教学目标 1、深入理解课文内容，体会课文中写景的妙处。 2、感受作品优美的意境，体会作者思想感情，培养学生热爱大自然的感情。 三、教学重点 1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。 2、体会作品表达的思想感情。 四、教学难点 1、体会作者文中所流露的“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。 五、教学基本过程：（一）导入新课。解题导入：满井以什么特色而成为游人青睐的去处？我们本文的作者到满井一游，欣赏了此井吗？他欣赏到了什么呢？

3、（二）切入课文第二段的学习，朗读后，归纳：1、作者游满井却写初春井色，不着墨于“井”却钟情于哪些景物？2、这些景物都围绕万物初萌的春景来写，请你找出能体现春景的词语。围绕这些景色描写展开想象，配合图片欣赏文句，随文释义，朗读赏析多姿多彩的“满井春色图”：满井的盎然春意“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”使得郊游者“若脱笼之鹄”，胸襟开阔，充满了春日的喜悦，是文章的重点。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，水面亮晶晶的，象刚打开的镜子。“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，山峦漂亮得像刚梳洗打扮过的美女

4、。“麦田浅鬣寸许”，麦苗还没长高，象是一寸来长的兽毛。“泉而茗者”，人们打泉水烧茶喝。“罍而歌者”，高兴的游人边喝酒边唱歌。“红装而蹇者”，穿着漂亮衣服骑着毛驴的美人图……满井的薄冰、河水、山峦、柳枝、麦田、游人和鱼鸟等景物，有动有静，声色兼备，运用了生动形象的比喻，把景物写得明朗、清澈、柔美、可爱，字里行间充满了喜悦之情。同时借助于简洁、准确的文字（“微”、“始”、“乍”、“新”、“将”、“浅”等），突出了满井初春景物的特点，也从中巧妙地抒发了郊游的喜悦。可谓寓情于景，情景交融。（见板书） （三）仔细品味课文，体会作者思想感情。

5、 1、山川之美，古来共谈，作者在文中表达的热爱自然山水感情是很容易理解的，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？2、联系作者的意趣和生平来引导体会理解其独特的情感内涵，重点解读一、三两段。体会局促于城中的困顿压抑之情，“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”使这篇游记在一定程度上带上了哲理的色彩，表现了他厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的潇洒情怀。出示语段：“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”—

6、— 作者在文未明确点明寄情于山水的意趣，重在抒写“性灵”。 （四）朗读小结：此文属于一篇绘写春景的优美散文，物我交融，人和物相映成趣。虽为游记，却并非单纯记实之作，它还是要通过写景有所寄托，值得细细玩味。（五） 作业，拓展延伸：学生小组课后找热爱自然山水的名家，积累。 例如陶渊明的《归园田居》、柳宗元的《小石潭记》、吴均的《答谢中书书》等，体会文人寄情山水的情怀。（六）板书设计 满 井 游 记 袁宏道 ——城中余寒    （欲扬先抑）                  总：满井全景（面） ——满井春色    分：水—山—柳—麦—人

7、—鸟—鱼（点） （白描、比喻、拟人）                        点明主旨：郊外有春意，只是未出游 ——抒写性灵   表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）（七）教学札记：《磨而后工》此课录像送至省参加素质提升评审，大约是不习惯面对镜头罢，课已结束，尚不能以往从容之一二。每节课堂都是不可逆的，也许充满遗憾，所幸尚可回头审视，反思本节课，有几点总结：1、一节课来完成《满井游记》的教学，课前需做到两点：目标设置上要集中精简，要求学生充分预习。2、教学环节尚清晰，问题的设置注重从学生的思考角度出发，语言表达清楚，不玄虚晦涩，

8、示范引导时能够引起学生注意和思考。这些基本处理尚好。3、恰当处设疑：如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？这