加强口语交际 提高综合素质——培养中年级学生口语交际能力的几点做法

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1、加强口语交际提高综合素质——培养中年级学生口语交际能力的几点做法加强口语交际提高综合素质——培养中年级学生口语交际能力的几点做法安徽省黄山市实验小学史倩萍摘要:《语文课程标准》把口语交际纳入课程目标,并且明确了各学段口语交际的要求以及进行口语交际训练的途径.作为中年级学生来说,口语能力的培养尤为关键.首先,我们依托语文教材;其次,注重由课内延伸至课外,尽可能地为学生创造口语交际的条件,提供说话的机会,搭建表现的舞台.通过口语交际的实践,使学生能文明和谐地与人交流,切实提高学生的综合素质.关键词:《语文课程标准》口语交际能力中年级学生培养口

2、语交际训练((语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."新课标把原来的"听话?说话"改成了"口语交际",这不仅仅是提法上的改变,更重要的是观念上的更新,体现了时代的要求.然而,在语文教学中我们常常会遇到这样的情况:学生在进行口语交际时,不知道说什么或想说却找不到适当的语言.语文新课标在口语训练上为我们提出了明确要求:"要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力,鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力;要在课内外刨设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无

3、束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力."说到学生口语交际能力的培养,这对于各个学段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点.小学中年段学生正处于学习和发展语言的最佳时期,加强这一时期学生口语交际的训练显得尤为关键.小学生学习和提高口语交际的途径,除了从社会交往中学习之外,最正规的学习和提高的途径应当在语文课堂.那么,如何充分利用教材优势,在阅读教学中培养中年段学生口语交际的能力呢?一,充分利用教材,提高学生口语交际能力l,借助书中插图进行说话练习.在我们的课本中有很多插图,直观形象,生动有趣,这些插

4、图不仅浓缩了课文内容,而且将观察方法,思维训练隐含其中.教师指导得当,能培养学生的观察,说话和想象的能力.例如,在教学宿新市徐公店这首古诗时,我便让学生根据书中插图,结合初秋时的种种景象,描绘诗中的美景,同时还拓展学生思维:"儿童急走追黄蝶",针对这句诗,再结合图,你想到了些什么?还有什么疑问吗?很快学生们纷纷举手,问道:"这些儿童是从哪儿来的呀?…'他们是怎样发现黄蝶的?…'他们又是怎样追赶黄蝶的呢?"对于部分学生提出的这些问题,底下的同学们跃跃欲试,不少孩子对儿童捕蝶时的动作,神态的描述细致入微,还有孩子指出,图中一角的那个人影是作者

5、,他就是在屋外看了儿童捕蝶的情景后才写成这首诗的.解决完这些问题后,我又提出让他们根据刚才所说,用自己的话描述一下画面,甚至可以把自己想象成为捕蝶的儿童.同学们兴趣很浓,课堂气氛十分活跃.2,丰富想象力,延伸课文内容.有些课文的内容生动有趣,给学生留下了很大的想象空间.这时,就可引导学生顺着课文的思路进行合理的想象,将课文内容作适当延伸.如教学海底世界》一课时,文中有这样一段话:海底的动物常常在窃窃私语.有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾……针对这一部分的教学,我作了如下设计:师:在这句话的最后,

6、用了一个……?生齐答:省略号.师:这个省略号的作用是什么?生:省略号是说还有其它各种声音,突出声音的多.师:海底的动物还会发出哪些声音呢?生:有的像小牛一样哞哞.生:有的像小猫一样喵喵.生:有的像小鸡一样叽叽.师:仅仅只是像各种动物发出的叫声吗?生:不,海底动物们发出的声音还可以像秒针走动时发出的"嚓礤"声.师:说得好.生:还可以像爷爷奶奶咳嗽时发出的"咳咳"声.生:还可以像人在打喷嚏.在教师的点拨,引导下,同学们尽情地发表着自己的意见,一个又一个新奇的想法脱口而出,不仅丰富了想象力,而且使学生对课文内容有了更深一层的理解.二,让学生在互

7、动中提高自己听,说,交往的能力所谓"口语交际",既是"交际",就不能自说自话,口语交际强调要"互动",就是师与生之间,生与生之间要真正交流起来,真正确立学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,必须通过双向互动进一步培养学生在交际过程中的待人处事能力和临场应变能力.我的习惯是在每节课前都留有一定时间用来进行口语交际能力训练.训练之初,学生对上台演讲普遍存在畏惧心理.此时,训练难度要小,可采用"讲新天地2011.10I145教法探索述型",鼓励学生讲述一些简单的笑话,小故事,寓言等.只要求表述清楚,语言通顺即可,并大力表扬学生的可取之处.当学

8、生对上讲台不再陌生,害怕心理基本消除之后,可扩大为全班性训练,让每个学生都"置身事内",使气氛活跃起来,此时可采用"问答型".视具体情况不同,又可从两方面入手:l,以"听者"为主,培养学生的听