《海燕》教学设计2

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1、《海燕》教学设计设计者：王君（郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人所有，未经书面授权，不得利用本设计进行营利活动，更不得进行网络传播，一经发现，将诉诸法律，严肃处理。）【教学目标】1．引导学生领会作品中海燕形象的象征意义。2．培养学生感情朗读的能力。3．赋予“海燕”新的时代意义，激发每一个学生都具有热爱生活直面困难的“海燕精神”。【教学重难点】1.对文中象征意义的理解。2.朗读的训练。【课时安排】一课时【教学流程】一、第一板块：掀起诵读高潮，整体感知海燕形象1.播放交响曲《命运》，让学生在音乐声中自由高声诵读。2.让学生自由表演诵读，或者两

2、三个同学自由组合诵读。学生自评。3.在诵读的基础上整体感知，要求学生根据自己的理解为《海燕》添加一个副标题。明确：可以添加为“勇敢的斗士、反抗上天的精灵、渴望暴风雨的勇士、迎接暴风雨的先驱者、胜利的预言家、无畏的革命者、革命的先驱者、划破乌云的利剑”等等。二、第二板块：细读细品，欣赏海燕形象1.跳读描绘海燕的文字，用自己的语言深情赞美海燕。海燕美海燕因为而更美明确：从正面描写和侧面描写两个层面引导学生去概括。比如：海燕姿态美海燕色彩美海燕叫声美海燕的挑战精神美海燕的大无畏精神美海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美海燕因为暴风雨和海浪的衬托更美……

3、2.选读自己认为写得最为精彩的句子，表情朗读并稍作分析。明确：要求学生扣紧关键词语以及重要修辞手法作简要分析，教师要在关键处点拨并指导朗诵。比如：（1）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。可以和学生讨论：用黑色的闪电来形容海燕，好在什么地方？（2）而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。可以提问：用“歌唱”好还是用“唱歌”好？3.联系具体历史背景，解读象征意义。1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒地未经审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到

4、来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样地喜爱高尔基。”示威结束后，一位大学生激动地高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了

5、对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。这篇文章中，海燕的形象就是当时俄国第一次大革命期间的无产阶级革命先驱者的形象。这种方法叫象征。而海鸥、海鸭、企鹅则是象征着当时不敢斗争、假斗争的一类人。而乌云密布、雷声轰鸣、波浪冲天的大海正是当时整个局势的象征。高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者

6、”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海

7、燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。这种思想倾向的小说在当时是无法发表的。《信使报》拒绝发表，《生活》杂志拒绝发表。但小说的结尾部分———《海燕》却被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上。据《生活》杂志的主编回忆说：“《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。”事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了《生活》杂志。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力

8、的诗传单。三、第三板块：再次动情朗诵，赋予《海燕》新的时代意义1.再次诵读《海燕》，您想到了现当代的哪些像海燕一样的人物？2.听录音朗诵，并当场完成一段百字以内的“