海燕教学设计 (2)

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1、一、教学目的1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。二、导入1、（划书上）《海燕》是高尔基1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题“海燕之歌”。在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。三、初读感知1、课文题为“海燕”，文中三次描写海燕的英姿，三次描写海燕的叫喊。那么你觉得海燕是个什么样的形象？这是一只的

2、海燕。参考：矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧……2、思考：高尔基仅仅是在描写海燕吗？四、补充作者简介及背景1、作者简介高尔基，前苏联作家，原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫。出身于木工家庭。4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。重要作品自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。主人公：阿廖沙2、背景当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹经历了当时的群众革命运动。于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕

3、》，采用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。3、作品简介这是一首著名的散文诗，一种文学体裁，兼有散文和诗的特点，十九世纪中叶流行于欧美。第一个特点是篇幅短小，抒情色彩浓郁。第二个特点是内容有跳跃性，语言凝炼。第三个特点是多用象征、暗示等手法。小结：所以高尔基写这篇文章，绝对不是仅仅写海燕，而是包含着象征含义。（接下来仔细学这篇文章）五、三幅场景画面1、课文虽一气呵成，但是按海面景象的发展变化（暴风雨逐渐来临为线索），还是可以将它分为三个大的场景画面。（2复习）（

4、要求：明确相应范围，并概括海燕的活动。）第1段至第6段：暴风雨将临，海燕高翔，渴望暴风雨。第7段至第11段：暴风雨逼近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨。第12段至16段：暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。六、赏析第一部分（一）海燕（前面说到，散文诗多用象征、暗示等手法，那么课文第一部分中刻画海燕，用到了哪些表现手法或修辞手法呢？朗读—讨论）（3提问）1、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。比喻和拟人。“黑色的闪电”描写颜色与形态，准确传神地展现了海燕矫健勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了

5、海燕藐视狂风乌云，充满自信的精神风貌。2、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。箭一般地：写出它速度之快。冲：写出迅猛高翔，锐不可挡。3、在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！正面写叫喊。乌云听出了愤怒的力量……——从侧面描写叫喊的威慑力。对海燕正面、侧面的描写，充分表现了海燕对暴风雨的热烈向往，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。小结：所以，海燕绝不仅仅是写海燕，而是另有它的象征含义——“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者。（二）其他海鸟——对比课文标题是《海燕》，可是作品中还写到其他几种海鸟——海鸥、海鸭、企鹅？

6、大家想想这是为什么呢？——对比，（肯定），那我们来看看高尔基是如何描写其他海鸟的。明确范围：(4～6节)海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏（惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏他们既得利益形形色海鸭：呻吟、吓坏色的假革命和不革命者。与海燕形成鲜明的对比，企鹅：胆怯、躲藏突出海燕的形象。）小结：这三节通过动作、心理的描写来表现海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的种种丑态，与高傲的海燕，自由飞翔的形象，形成鲜明对比。小结：如果说，“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者。那么这些海鸟也应该有它们的象征意义，“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象

7、征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。七、赏析第二部分——环境1、过渡：所以，在课文第一部分中为了表现海燕的形象，除了对海燕进行直接描写外，还通过描写海鸥、海鸭、企鹅的形象来进行对比。那么，在第二部分中作者又是用的怎样的表现手法呢？（读，明确答案）——还通过对暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来进行烘托，有力地突出了海燕的英勇、乐观。2、齐读第7、8两小节。3、找出表现暴风雨来临前描写环境的词：乌云、波浪、雷声、狂风、①乌云“暗”“低”——黑暗反动的势力。②而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。“歌唱”、“冲”、“迎

8、接”显示了波浪的乐观精神与战斗雄姿。③狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。赏析：拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的